语言规范是语言自身作为全民交际工具的属性的要求。教学语言是全民语言在教学领域的变体,其规范的确立和实践有重要意义。在对外汉语教学快速发展的情况下,对外汉语教学语言规范的研究更是紧迫的、必要的。与中小学语文教学语言相比,对外汉语教学语言除有着一般教学语言的基本属性,也是有着它自己的个性特征的。对外汉语教学语言有共性教学语言和个性的教学语言。共性的教学语言可以分为口语、书面语、体态语三种类型。在实践中,对外汉语教学语言不规范现象可以从两个方面归纳：从语言要素方面,包括语言四要素和文字；从语言表达行为方面,包括语速、语气、语调、重复、身势等方面。教学语言不规范的原因在于：语言、汉语、教学语言的特殊性造成的原因和社会环境、教师自身的原因。语言表达行为规范能力的提升,在语言要素方面,可以从语音、词汇、语法、修辞、汉字书写等几方面提升教学语言规范能力。在语言表达行为方面,可以从语速、媒介语、重复、礼貌、身势等几方面讨论。