教育生态学是应用生态学的理论和方法研究教育现象和教育问题的一个新兴交叉学科,随着生态学在教育领域的不断发展,出现了不同学科与生态学之间的各种观点。对目前的数学生态课堂而言,仍存在以下几个问题:首先,从生态主体(教师)角度来看,在新课程理念下,大部分老师仍然不能适用新时代教学改革的需求,只能依靠传统的教育思想和教学方法来进行教学;其次,从生态主体(学生)角度来看,传统的教学模式、僵化的教学思维已经适应学生的身心特点;再次,从生态主体(师生关系)角度来看,往往过于强调教师因子的主体地位,学生因子处于被支配的地位,忽视生态主体之间的协调统一性,以致造成彼此生态位的失谐;从课堂生态环境来看,与教学活动直接相关的课堂生态环境不能趋于教学优化的最佳满意区,不能为教学创造促进学生生长的生境场所。基于上述情况,在教育生态学视角下对中职数学课堂教学策略进行构建研究。首先,对本省辖行政区域内中职学校的师生,从中职数学课堂限制学生数学学习的生态因子角度调查,了解受访课堂生态主体(教师和学生)的知识流、信息流及能量流等生态环境数据,利用Spss2.0及Excel软件进行数据处理,分析目前中职数学课堂生态系统失调的现状成因,建立起用生态学的观点分析诸教育问题和教育现象的研究方法。现状表明,现阶段的高职数学课堂微观生态系统正处于一种亚健康状态。其次从社会、学校及课堂三个层面对中职数学课堂所处的生态环境和生态位两个维度探索了优化课堂教学环境的生态策略。最后,为了检验实施中职数学生态化课堂构建策略的效果,建立教学评价机制,基于收集到的数据对实施生态化数学课堂教学改革前后的中职数学课堂的教学质量进行了模糊综合评价。研究结果表明实施中职数学生态化课堂教学策略对提高数学课堂教学质量起到了很好的作用,能为有效课堂教学改革提供新的决策。