传统课堂给人的感觉是严谨的、精确的,但不免让人觉得是枯燥的,无味的,特别是高中数学课堂。我们需要通过每一堂数学课的学习能够帮助学生形成理性的思维、培养学生科学精神、促进学生个人的智力发展。要想跳出枯燥无味的怪全,我们需要对课堂进行重新的教学设计,好的教学设计则离不开创设合适的问题情境。2020年国家教育部发布了《普通高中数学课程标准（2017年版）2020年修订》。其中关于创设问题情境的具体要求中提到要在课堂中要落实数学核心素养的培养,在问题情境的创设中达到发展这六大核心素养的目的。此外数学学科的价值也需要在教师的引导下让学生逐步去发现,去感悟。所以,我们在情境创设中也应适当融入具有中国特色的相关元素,或与其他学科相结合,比如诗歌,游戏,或者当下的流行元素,创设出有时代意义的问题情境。可以看到,现在的数学课堂对问题情境创设的要求越来越高,对教师的挑战也越来越大,那么,我们究竟要创设什么样的问题情境呢?创设问题情境是又该注意些什么呢?有什么样的创设原则和策略?本文中,为了解问题情境教学法实际数学课堂中的应用,笔者对所任教学校的数学教师及全体学生进行了简单随机抽样的问卷调查,旨在找到教师在创设问题情境中遇到的问题,容易忽略的误区,同时了解学生所喜爱的,乐于接受的问题情境形式。与此同时,在结合《新课程标准》的相关要求与指导,笔者通过查阅国内外相关研究文献,总结了创设问题情境需要达到的某些基本要求;再结合实际教学经验,收集整理了部分具代表性的,学生感兴趣的问题情境,并对这些案例进行了归纳总结,得出了一些具体的创设问题情境的方法。高中数学课程所涉及之章节繁多,也没办法一一举例,只选取一些笔者印象深刻的问题情境,某些相同的课题采取了不同的创设方案,同课异构本就是当今课堂的研究重点,故笔者也做了一些对比分析。创设问题情境教学法是《新课程标准》对教师提出的新的挑战,到目前也还没有一个相对统一的参照模式,究竟怎么创设更容易被学生接受,并且达到预期的效果都还在尝试阶段,所以在本文中,就笔者自己的学习与理解,提出了一些解决方法,借此希望能在今后的情境创设中有一定的参考价值。