随着教育理念的不断更新,深度学习在近几年不断被提起,已经成为国内外教育界关注的热点。新高考背景下,高中物理学科变的更为重要,作为众多学科中逻辑性以及应用性相对较强的学科之一,要求教师在进行教学活动时不应该仅仅追求符号知识的表面理解,更应该关注物理学科核心知识的深层次把握和批判性理解,力求在反思的过程中完善学科逻辑体系,构建良好知识框架。因此,应该将深度学习理念融入物理学科的教学中,从而进一步落实《普通高中物理课程标准》中核心素养的发展。本研究主要分为以下几部分:首先,对深度学习与物理复习教学现状进行文献研究。首先梳理与深度学习相关的研究,总结深度学习的概念、研究历史、相关理论以及与浅层学习的辨析,明确深度学习与物理复习课教学的密切关系,在此基础上确立研究问题的内容、方法以及思路等等。其次,通过仔细研读NSSE-China深度学习子量表并结合深度学习能力框架,设计本研究的物理复习课深度学习能力评价指标框架,进而研制前测问卷,通过问卷调查法,调查了解目前高中物理复习课深度学习究现状,针对调查的问卷结果进行数据分析,研究产生问题的原因。再次,结合前文对高中物理复习课深度学习中出现的问题以及原因分析,按照课前准备阶段,教学过程课堂中的获取与深度加工知识阶段,教学活动完成后的课后评价阶段以时间顺序延伸的连贯教学过程,针对性提出以深度学习为基础的教学策略,为下一环节的实践做好准备与铺垫。最后,在物理学科教材中选择合适主题作为案例分析的课题,之后结合前文的复习课深度学习存在的问题以及相应的实践策略等研究内容,进行实践探究,将教学策略投入一线教学。根据solo分类理论设计后测试题,并在实验班和对照班中分发后测试卷,结合课后学生学后调查问卷结果,在进行数据统计与效果阐述后,发现学生对知识的深层次理解得到促进,能够自觉主动参与到课堂学习中,以及知识的灵活迁移能力得到改善等等,由此得出本研究中以深度学习为基础的复习课教学策略具备一定的可行性。