促进学生全面发展不仅要求学生掌握学科知识,同时要求学生具备一定的学科素养。生命观念是生物学科核心素养中最具生物学科性质的,结构与功能观作为生命观念的内容之一,如何有效的培养学生的结构与功能观也成为生物学教学中的关键一环。本研究对结构与功能观的内涵进行了解读。从系统论的角度来看,一个系统没有合理的内部结构作为支撑,就无法与外界环境相互作用发挥出既定的功能,因此结构与功能之间存在着紧密的联系。结构与功能之间的联系同样也适用于生物界,不同的生命系统中普遍存在着结构与功能相适应的特点。人教版《分子与细胞》模块中蕴含着大量能够体现结构与功能观的知识。依据分子水平以及细胞水平两个维度,对结构与功能观在《分子与细胞》模块知识中的体现加以梳理,以期为日常生物学教学提供参考。本研究通过发放调查问卷以及进行教师访谈的形式,对高中生物学教学中结构与功能观的培养现状进行调查研究,通过对调查问卷及访谈结果进行统计分析,针对教师培养学生的结构与功能观提出了相应建议。探究采用物理模型建构教学法与传统教学法相比是否更有利于学生结构与功能观的培养是本研究的一个重要目的。笔者利用教育实习的机会进行教育实践。具体实践过程如下:选取具体章节进行教学设计,对处于同一结构与功能观掌握水平的高一年级四个平行班进行教学实践。其中两个实验班采用物理模型建构教学法,两个对照班采用传统教学法。案例实施后对四个班级学生的结构与功能观掌握情况进行后测,并对后测结果进行分析处理。实践结果表明,与传统教学法相比,采用物理模型建构教学法能够加深学生对生命系统结构与功能相适应的理解,对学生的结构与功能观的培养具有积极意义。