《义务教育课程标准》指出了英语学习的重要性,学生大部分的英语学习是在英语课堂中进行的,课堂互动是课堂语言的基本事实。课堂上发生的就是人们之间的互动过程,互动在英语课堂教学中有着重要的作用,通过与教师的互动,学生可以增加他们的语言储备,使用他们所拥有的语言。而在教育中,反馈被视为学生学习中一个强大而有影响力的因素,甚至可能是提高学生成绩的最佳工具。因此在课堂互动中的教师反馈应该受到所有教师的重视。本论文以国家教育公共平台的12节省级或国家级优质课为研究对象,通过课堂观察和访谈的方法来探究中学阶段英语优质课课堂互动过程中老师的语言和非语言反馈的使用情况以及教师对于语言反馈和非语言反馈的态度,并试图回答以下三个问题:1课堂互动中教师的语言和非言语反馈有哪些类型,其使用频率和分布是怎样的?2在反馈方面是否存在高中初中、性别、城乡和课程类型的差异?如果有的话,差异是什么?3.教师对语言反馈和非语言反馈的态度是什么?笔者通过对课堂观察和访谈的分析研究可以得出以下结论:1.在课堂互动中老师使用的言语反馈和非言语反馈的分布情况是存在明显差异的。2.教师反馈存在高中初中、性别、城乡和课程类型的差异,初中老师使用的反馈多于高中老师;相比男老师,女老师在课堂互动中的反馈数量较大;农村地区学校老师的反馈略高于城市地区学校;不同课型中反馈类型的使用存在差异,其中语法课中反馈使用频率最高。3.老师们认为反馈不论是言语反馈还是非言语反馈在课堂互动中扮演重要角色,均对课堂互动有不同程度的影响,而且非语言反馈的影响更大,但是教师言语反馈和非言语反馈选择的影响因素是不同的。基于以上分析结果,笔者提出了以下4点建议:1.老师有必要学习与反馈有关的理论知识以及其他教学活动中涉及到的理论知识。2.老师应该尽量多给学生一些评价性反馈。3.老师要注意反馈方式使用的多样性与合理性4.教师在课堂互动过程中要注意语言反馈和非语言反馈相结合,要用肢体语言来支撑语言。