语文是一个博大多彩的世界,对于个体掌握语言交际工具、接受高尚人文精神熏陶、完善积极向上的人格具有不可替代的作用。语文要最大限度地实现人的全面发展,就要求各个阶段的语文教学符合个体心理发展的阶段特征,实现语文教学各阶段之间的合理衔接,加强语文教学整体的育人功能。以往的语文教学研究和实践,对各阶段之间衔接进行过许多有益的探索和尝试,但仍缺乏宏观理论的有效指导,有的也仅仅是对语文教学衔接某一方面的问题进行研究,全面关注初中和高中语文教学衔接问题的研究很少,即使有也主要限于知识和教学方法的衔接研究,对于学习方法和教材衔接的研究很少。本文主要在前人研究的基础上,着重突出忽略的地方,对初中和高中语文教学衔接的问题加以研究,并提出解决问题的对策。文章主体分三章进行论述:第一章提出初高中语文教学衔接的依据。在阐释衔接涵义的基础上,较详细地分析了“系统论”“认知发展阶段理论”的观点和中学生语文学习的心理特征,并从新课程改革对中学语文教学的实际要求出发,阐述了初高中语文教学衔接的理论依据和实践依据,表明初高中语文教学衔接的必要性。第二章反思初高中语文教学衔接中出现的裂缝,并详细分析产生的原因。主要运用比较研究和调查研究的方法,反思在语文教学目标、语文教材、语文教学方法、语文学习方法四个方面存在的问题,并从学生个人的生理及心理、社会人为两大方面详细剖析产生以上裂缝的原因。第三章主要提出实现初高中语文教学合理衔接的对策。这是文章的重点。由四部分组成。第一在明确语文教学“培养语文素养”的目标总取向的前提下,阐述初高中语文教学目标之间主要要素的衔接;第二从语文教材编写的理念和原则、语文教材内容和形式方面,结合新课程标准的要求,提出初高中语文教材衔接的对策;第三从语文教师的观念出发,提出如何选择语文教学方法、如何激发学生的动机和兴趣、如何实现知识的衔接,提出初高