作文教学的重要性众所周知,但种种原因使之仍然存在着诸多亟待解决的问题,如没有专门的教材,缺乏完善的训练体系等。因此,很多语文教育专家、一线教师都从不同角度和路径进行着艰苦的探索和研究,以求突破作文教学的瓶颈。在广泛学习和实践的基础上,本人开展了基于初中语文教材的写作策略研究,遵循初中三年学生的认知规律和心理发展规律,根据《课标》要求,确立不同学年段作文教学的重点,以初中语文教材及相关美文为范例或载体,依文而教,读写共生,力图切实提升学生的学习兴趣和写作水平。在近三年的探索中,我能够充分利用教材资源,以阅读文本为依据,以文中的好词佳句进行品味、组合、锤炼等读写系列训练,或者根据课文的内容、特点等,进行仿写、扩写、续写、改写、写赏析、写读后感等,指导学生写出既与原文有关,但又不同于原文的新片段或新篇章,逐步形成训练学生作文能力的有效途径。本文主要从初中作文教学状况的调查研究入手,拟定了作文教学策略,包括目标、要求、原则等,并将教学内容的设置作为重点,按照初中六册语文教材的顺序,设计了写作教学价值点。同时,选择了三篇教学实录作为三个年级段作文教学的代表,反映日常教学和研究的成果。最后,对本课题进行了总结和反思。从近三年的实践来看,我的研究取得了一定的成效：学生写作的混沌状态、教师教学的无序状态都得到一定程度的改善；教师的教学观念从“教教材”转变为“用教材”,开发运用课程资源的意识进一步增强。因此,是一项有价值的实践和研究。