现代汉语“之”是汉语言中比较常用的语言单位,它性质多样,结构复杂,看似简单,学起来却并不轻松。“之”作为古代汉语遗留下来的文言词,在现代汉语中使用频率依然很高。对于以汉语为母语的人来说,运用“之”轻而易举,但是对于将汉语作为第二语言学习的外国留学生而言,学好“之”却并非易事。“之”在汉语中的运用情况比较复杂,而由“之”字构成的“之”字结构情况就更为多样了。留学生在习得“之”时出现偏误的频率较高,本文针对此种现象对留学生“之”的习得情况进行分析研究,试图为对外汉语工作者及学习汉语的留学生提供一定的帮助。本文以二语习得及二语教学的相关理论为指导,运用形式和意义相结合、理论与实际相结合、动态与静态相结合的方式,多角度、多方位来分析研究留学生的偏误情况,力求达到观察充分、描述客观、建议科学的标准。全文分为五个部分:一、绪论。论述本文的研究背景、研究现状和不足、研究意义并交代本文的语料来源。二、“之”的本体研究。从“之”字和“之”字结构的本体出发,分析“之”字及“之”字结构的结构类型、语义、句法特征,尽量把握好“之”字及其结构在现代汉语中的正确使用情况,保证研究的全面性。三、留学生习得“之”的偏误类型及原因分析。本章节以北京语言大学HSK动态作文语料库和暨南大学留学生语料库中的语料为研究基础,分析留学生在习得“之”时所出现的偏误类型,归纳导致偏误出现的各种原因。四、“之”的教学建议。针对第三章总结出来的偏误类型和偏误原因,此部分主要提供一些相对应的教学建议,力图为对外汉语学界的教师、学者、学生提供可行的教学建议及学习对策。五、结语。指出全文的创新点及不足之处。本课题虽然有一定的研究价值,但是由于主客观条件的限制,内容太过粗浅,希望后人能够弥补此文的缺陷。