随着培养学习者自主研究的深入,语言学界的专家学者们也对影响学习者自主的因素进行了探索。但对于动机这一重要的影响因素,目前的研究还大多局限于讨论二者孰先孰后,针对二者之间关系的研究还较少,更鲜有对特定领域如听、说、读、写等的相关研究。本文采用定量研究的方法,旨在调查听力自主和听力动机的关系以及高低听力动机学习者在听力自主上的差别。本研究分别采用了自主设计的英语专业听力动机和听力自主两份问卷对121名英语专业大一学生进行了调查。所获得的有效数据用SPSS18.0进行处理和分析,得出结果如下1)描述性统计分析表明英语专业大一新生听力自主性并不高,仅处在中等水平。除了对教学目的和要求较为清楚外,他们在设定听力学习目标、监控听力策略使用以及监控听力学习过程的能力方面还有所欠缺。与听力自主情况相比听力动机的得分略高,但仍处在中等水平。他们的效价动机最强,而学习情境动机最弱。2)T独立样本T检验显示听力动机水平较高的学习者与水平较低者在整体和各亚维度听力自主学习能力上有显著差别,尤其是在设定目标和制定计划、监控听力策略使用以及监控学习过程方面。尽管高低动机水平的学习者在了解教学目的和要求方面也差异显著,但要稍弱于前三个类别。3)皮尔逊相关分析显示听力动机与听力自主在总体及各亚维度上高度正相关。其中,听力动机对设定听力目标和制定计划影响最大,其余依次为监控听力学习过程、监控听力策略使用,最后是了解教学目的和要求。4)尽管听力动机和听力自主与一般领域的学习动机和自主有一定差别,但不论是在听力这一特定领域还是一般领域,动机和自主都呈高度相关。最后,本文总结了研究的不足并对今后的深入研究和教学提出了一些建议。