中华民族共同体意识根植于中国多元一体的社会格局之中,是实现伟大复兴梦想的凝聚力与向心力,只有重视铸牢中华民族共同体意识的文化基础,才能更好地响应文化强国视域下的教育发展改革政策。中小学阶段正是青少年文化认同形成的重要时期,新时代语境中的中小学民族文化教育成为了构建文化共同体不可缺失的一部分,所以需要在铸牢中华民族共同体意识的视角下改革民族文化教育。本文认为,铸牢中华民族共同体意识是民族文化教育步入新阶段的核心指向,对民族文化教育具有内在规定性,而传承中华民族文化已然成为促进民族团结进步的有力保障,民族文化教育以其独特的文化性教育特征成为了铸牢中华民族共同体意识的重要途径,两者相辅相成,紧密相连。只有厘清铸牢中华民族共同体意识与民族文化教育的关系,明确铸牢中华民族共同体意识视角下的民族文化教育应然状态,学校才能针对实然状态的问题进行教育改革。因此本文通过文献法对相关国家教育政策及中华民族共同体教育理论进行梳理,分析铸牢中华民族共同体意识对民族文化教育的内在规范,包括决定了教育目标、划定了教育内容、匡定了教育主体的教育价值取向,从理论上构建了民族文化教育改革的路径,阐明了学校民族文化教育对传承中华民族文化、构建共有精神家园的重要作用。于是,本文采用访谈法与观察法对广西R县五所开展民族文化教育的中小学进行实地调查,从现实的教育目标、教育内容、教育者、教育手段及教育评价五个方面探寻问题。调查发现当前中小学实施民族文化教育的五个方面存在“民族性”与“教育性”的现实割裂以及多元文化难以整合的现状。主要原因在于理论先行、实践掉队,比如学校对国家及地区政策的执行力度不够、教育者相关理论知识的学习较少,观念存在偏差、重视民族文化教育的实施,却不重视教育体系完善的意识问题。教育目标定位不够准确、缺少促进各民族交流交融交往的教育内容、教师多元文化整合意识与能力有待提升、教育手段单一、缺少校园评价致使民族文化教育陷入固步自封状态的工作问题。因此,需要依据马克思主义共同体理论与多元文化整合教育理论改革民族文化教育。第一,重新定位学校教育目标需改变教育者的教育观念,紧紧围绕着铸牢中华民族共同体意识的主线开展教育工作;第二,学校加强文化整合力度,优化课程内容;第三,各界创设教师培训的环境,提升师资力量;第四,建设家校社协同育人的体系,丰富教育手段;第五,学校制定相应的评价方案,构建自我评价机制。