一直以来,外语教学的最终目标是使学生获得外语交际能力为人们所认可；如何运用一套行之有效的教学方法来培养学生的交际能力也一直是关注的焦点。传统的教学模式过分强调语言知识的掌握而忽略了语言交际能力的培养。教材在很大程度上决定着大学英语的教学方法模式,以语言知识传授为中心的教材势必会忽略培养学生的交际能力。因此,要改革教学方法必须是先要改革教材。本文尝试对《新标准英语》与《新编大学英语》(第三版)进行对比评价,两套教材均是外语教学与研究出版社出版的英语教材,代表了目前高中及大学的最新英语教材模式。本次研究旨在通过对高中以及大学的教材进行对比,以此发现大学英语教材中的存在的优点与不足之处,期望为对大学英语教材的设计与编写提供帮助。本文旨在从英语课程标准以及大学英语教学大纲角度,以Cunningsworth的教材分析理论为基础,遵循从宏观到微观的顺序,逐步对两套教材进行具体对比分析,首先为两套教材所依托的语言学基本理论,即教材编写者对语言本质的认识和其采用的语言学习机制。其次对教材的各个组成部分,包括教材中听说读写译各项任务,主题,文化价值等进行对比分析。本次对比研究同时采用定性与定量的研究方法。作者选取了西南大学大一新生作为研究对象,发放120份问卷,其中95位学生高中使用的教材为《新标准英语》。经过对研究数据进行分析,研究结果表明两套教材总体上符合英语课程标准与大学英语课程要求。具体结果如下：1.两套教材的目录设计均过于简单,只是简单列举各个部分的标题以及页码,不能体现整个教材的设计结构。2.基于大学英语课程要求,《新编大学英语》中词汇难度较低,新词比例较低。同时,学生认为大学英语课堂上的语法介绍与中学基本一致。3.《新标准》与《新编大学英语》教材中的话题及文化内容的介绍的主题相似。《新编大学英语》阅读主题与四六级阅读主题相差较大。4.在听说读写译各项技能上,各个方面均存有相似与差异。听力方面,两套教材的听力活动过分注重获取具体信息,而忽略对情感语气等的关注。在口语上,《新编大学英语》强调自由练习以及团体合作,而《新标准》着重控制练习以及双人合作。阅读方面,文章体裁均以议论,说明及记叙文为主,体裁缺乏多样性；在阅读活动上,形式过于传统。此外,在写作部分,写作活动过于单一,均是以句子,段落以及篇章写作为主,缺乏必要的写作技能培训。最后,在翻译部分,《新标准》没有设计这个部分,《新编大学英语》提供一些翻译技巧,以促进学生的翻译能力。作者在总结两套教材的异同点和优缺点的基础上,发现《新编大学英语》在很大程度上是对高中英语教材的重复,因此而导致学生的厌倦情绪。本研究期望能为今后大学英语教材的编写与使用上提供一些建议,以促进当前的大学英语教学。