随着信息技术的发展,网络教育信息资源逐渐丰富。相比较传统书籍报纸类资源,web1.0实现了网络信息资源的共享,多个人可以同时使用同一个网络信息资源而不会互相影响。而web2.0的出现使网络教育资源的建设又向前迈出了一大步,用户可以参与信息资源建设过程,并引发资源建设模式的变革,用户生成内容成为网络信息资源的重要组成部分,信息资源建设模式实现了动态发展。论文研究资源动态发展过程中知识节点的联系,构建网络教育信息资源动态发展的知识节点增长模型,可以为指导网络教育信息资源建设提供依据,为网络教育信息资源的利用者和提供者提供建议,对优化网络教育信息资源提供策略。论文主要包括了以下内容：选取K12教育论坛中“建构主义与我国课改”作为研究案例,对回帖中资源的数量增长和内容丰富进行统计分析,得出结论：增长资源中大部分资源都与原始资源中的相应知识点有联系。绘制网络教育信息资源动态发展过程中知识节点增长图,将网络教育信息资源再生中知识增长划分为主观性知识增长以及客观性知识增长两类,资源中知识节点之间增长关系分为类属关系、总括关系以及并列关系三种。利用案例中的实例对以上的两种类型和三种关系进行验证。构建知识节点增长模型,即知识节点是经过SECI循环,在主观性知识的催化下得到积累、淘汰和有序化的。并结合网络教育信息资源动态发展的规律,对资源建设者提出提高原始资源质量；建立新的知识节点,延长资源的生命周期；资源动态发展过程中利用知识地图对资源进行管理以及删除攻击性回帖及恶意重复性回帖的建议。对资源使用者提出建议：鼓励资源使用者参与资源的建设,在利用资源时注意知识节点之间的非线性连接,关注核心知识节点。