变量的测量是科学研究和发展的基础,能否将管理变量量化以及量化的程度是管理科学发展水平的重要标志。综合管理变量多采用主观评价赋值方法赋值,但赋值结果的效度与信度常常受到质疑,探讨采用何种客观赋值方法,提高赋值结果的信度和效度,同时为主观评价赋值提供客观效标,已成为管理研究与实践中亟待解决的焦点问题之一。论文通过实验研究的方法对知识作业难度的客观度量进行探讨。在对已有的难度、知识作业难度相关文献研究的基础上,将难度划分为主观难度与客观难度,其中,把因人而异,或者说因评价主体而异的、主观赋值得到的难度称为主观难度;把因评价对象特征而异的、客观赋值得到的难度称为客观难度。视知识作业难度为认知加工特征量的增减,而非个人的知不知、能不能、会不会的主观难度问题,这为本文采用实验方法进行探讨提供了可能。同时,对难度主观评价赋值与客观赋值方法的研究现状进行理论分析,在总结了主观评价赋值的弊端与不足的基础上,论述了采用电生理测量方法的可行性,根据神经电生理学研究方法要求,设计了基于难度的脑电实验,从反应时数据与脑电数据两个方面对实验结果进行了详细分析。反应时结果显示:主观赋值关系倾向幂函数关系而非线性关系,服从心理物理法所确定的Stevens定律;脑电数据结果显示:脑电功率谱变化可以反映实验作业难度的变化趋势,脑电地形图可表现出大脑计算活动的区域化趋向。在α(8～12.8 Hz)频带功率值随着难度的增大而减小,其它频带不存在明显的规律性变化;在进行心算作业的过程中,大脑的大部份脑功能区都进行了参与,都有不同程度的激活,其中激活程度最高的是额叶,最低的是枕叶,这与已有相关研究中的结论基本一致。论文把知识作业过程视为认知过程,应用认知科学的脑电实验方法探讨知识作业难度的客观度量,为知识作业难度计量研究提供了可参考的客观研究范式;同时,实验结果所揭示的幂函数关系,为评价量词或者评价等级转换为数值提供了参考标准(效标),也是一条提高主观评价赋值客观性和精度的可借鉴思路。本文的探讨还支持认知科学的实验研究方法与测试手段在经济与管理问题的研究中具有广泛应用前景的观点。