伴随着课程改革的不断深入,语文课程中加入了适应性更强的跨学科学习内容。在2022年4月颁布的《义务教育语文课程标准》中,课程内容部分明确提出了跨学科学习。这是跨学科学习首次出现在课程标准中,它与2011版课标中的综合性学习一脉相承,都是以任务来组织学习活动,不仅拓展了学生的知识视野,还有利于运用多学科知识解决实际问题。语文跨学科学习的综合性、实践性特征要求活动要有真实的问题情境,让学生在语言实践中学语文、用语文。2022年版新课标明确提出了“增强语文课程的情境性和实践性”,促进学习方式的变革。跨学科学习继承了综合性学习的特点,通过开展语文实践活动,沟通课堂内外、学校内外,拓宽了语文学习、实践领域,提高语文运用能力。由于教材编写与新课标颁布之间的时间逆差,本文借助部编版小学语文教材中的综合性学习内容,通过教学案例分析其情境设计要素,对跨学科学习进行研究分析,以推动跨学科学习情境优化设计。在绪论部分主要论述了立论依据、文献综述、核心概念界定及研究设计。第一章内容主要阐述了小学语文跨学科学习情境设计的理论基础和要素分析,介绍了建构主义、整合教学、情境教学三大理论基础,以及基于整合教学的情境设计背景、任务、信息三大要素。第二章是就笔者就职的学校开展小学语文综合性学习的教学现状调查,研究过程中采用了问卷调查法、访谈法、课堂观察法等方法,力求全方位地了解所研究学校的综合性学习开展情况。通过调查发现,该校教师对综合性学习的理念、内涵、情境设计认知模糊,部分教师将情境设计等同于教学背景设计,忽略了对任务和信息的设计,对情境设计各要素认识不全面。第三章主要针对研究发现的多项问题提出跨学科学习情境设计优化方法。