本文以汉语国际教育中的新词语教学为切入点,对文化观念类新词语这一具体类别进行意义分析,并提出对外汉语新词语教学思考与建议。文化观念是长期处在同一文化环境中的人们逐渐形成的对自然、社会和人本身的观点与信念。在认知语义学视角下,本文将文化观念类新词语细分梳理为自然文化观念、社会文化观念和人群集体观念三个方面。通过运用认知语义学中的范畴、名物化、词义百科性等理论,探讨文化观念类新词语的类别释义、基本特点和意义嬗变。文化观念类新词语的类别释义章节具体阐释了此类词语的基本义,分析新词语所涉文化观念内容和背景;基本特点章节围绕意义中心延展、意义关系磨合、意义认同交互进行阐述;意义嬗变章节将文化观念类新词语的生成、蜕变与超越进行三层递进分析,意义生成探析新词新义的起源,意义蜕变论述新词语变化,意义超越则为更深层的词语意义探索阶段,此阶段人的认知走向有突破性变动,文化新知得以构建并反映在词语意义上。探索意义构建和嬗变,能够进一步明晰汉语新词新义产生机制,推动词语衍生变异和未来词族预测的语言学研究发展。然后,本文将上述新词语意义分析运用到对外汉语新词语教学实践中,明确新词新义对汉语国际教育的重要性。结合对外汉语中的词汇教学理论,探究文化观念类新词语教学基本原则、具体方法,还对此类新词语进行了教学设计,撰写课堂案例,做出教学反思与总结。对外汉语中文化观念类新词语教学的基本原则为实用性、典型性、循序渐进和因材施教;新词语教学的具体方法分为透析基本义、搭建词群塔、拓展造词式三个步骤;新词语教学设计整体思路应注重讲解词语的文化观念新义,引导学生将词义理解与社会时事结合,将汉语知识运用到日常生活交际之中。探究文化观念类新词语教学有助于推动汉语词汇教学改革与创新,促进对外汉语教学方法探索生成。文化观念类新词语的研究也推动了中国文化观念的海外传播,增加了汉语学习者对中国文化的了解和认同,为汉语国际教育事业发展增添一抹新兴亮丽的色彩。