伴随着近年来在全球范围内掀起的“汉语热”,越来越多的中国教师走出国门,从事汉语言及汉语文化的国际推广工作。在非中国文化环境中教学,中国汉语教师同当地学生之间时常发生课堂冲突,这阻碍了对外汉语教学的有效开展并严重影响了课堂教学的质量。是什么原因导致了课堂冲突?对外汉语教师又该如何应对并减少此类冲突?这些都是本研究所关注的问题。笔者利用在美国俄克拉荷马州M高中任教的机会,对该校汉语言及汉语文化课堂进行了长期的参与式观察,亲身经历了发生在该课堂里的诸多冲突,积累了一手素材。本研究运用比较研究法,试图从中美两国不同的文化传统中探寻导致课堂冲突的深层原因。此外,还运用文献法对已有相关研究进行了文献梳理,提炼出有助于本研究的理论视角。本研究是基于美国俄克拉荷马州M高中汉语课堂的个案研究。笔者以中美两国学校教育系统因对学生个人利益及个体差异的关注程度、师生关系、课堂管理方式和教与学的方式等方面差异引发的课堂冲突为例,从霍夫斯泰德的五个文化维度出发,剖析了造成美国汉语课堂冲突的文化根源。本研究认为,中美两种文化在个人主义与集体主义维度上的差异导致了两国教师对学生个人利益及个体差异的关注程度不同；在权力距离维度上的差异决定了两国师生关系、课堂管理方式等方面的差异；在不确定性规避维度上的差异导致了两国教师在教学方式、对课堂的掌控力度、学生对学习环境和学习任务的喜好等方面的不同；在男女性气质维度上的差异致使两国教师对理想学生预期的不同；在长短期取向维度上的差异决定了两国教育的终极目标不同。最后,就对外汉语教师如何应对课堂冲突、减少类似课堂冲突的发生,本文从对外汉语教师应有的文化意识、教学观念、教学方式、教学原则、教育机智以及对外汉语教师的自我管理等方面提出了思考。