【摘 要】
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第二语言习得(简称二语习得)的研究始于20世纪60年代末70年代初,从那时至今,这一领域的研究在各方面都取得了较大的成就,研究者们从社会学、人类学、心理学、语言学等角度去
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第二语言习得(简称二语习得)的研究始于20世纪60年代末70年代初,从那时至今,这一领域的研究在各方面都取得了较大的成就,研究者们从社会学、人类学、心理学、语言学等角度去研究它,对二语习得的研究越来越呈现出跨学科的特点. 该文试图探讨在二语习得中,语言教师的教学效能感与其课堂人际互动的关系及这二者与外语学习成果的关系.具有强弱不同的教学效能感的教师,对教育和学习的看法不同,所展现出来的教学行为也有差异,该文借助Gibson & Dembo的《教学效能量表》和wubbels的《教师互动问卷》,对150名来自13所不同学校的英语教师进行教学效能感和课堂人际互动的问卷调查.调查所得资料利用SPSS,借助描述性统计,以相关系数统计方法进行分析.研究发现:(1)语言教师的教学效能感与其课堂人际关系存在显著的相关关系----一般教学效能感与课堂人际关系呈负相关,个人教学效能感与课堂人际关系呈正相关.(2)语言教师教学效能感与学生的外语学习成果呈正相关,而对课堂人际互动与外语学习成果的相关检测未获得支持.这说明了学生的外语学习受多种因素的影响，另一方面也说明了教学历程的复杂性与多变性.
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