我国已步入社会主义发展新阶段,为了实现由高等教育大国向高等教育强国转变的伟大奋斗目标,也为了满足人民对高质量高等教育的期盼,国家相继颁布和出台了多项高等教育改革与发展政策意见。2020年10月中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,如何突破“五唯”,深化高校教学评价制度改革,加强教师队伍建设,提高教师工作积极性和创造性,成为学者关注和研究的热点。地方高校作为我国高等教育体系的主体部分,承担着重要的育人工作任务,教师教学评价制度是引导和保障地方高校教师教学质量的核心要素,须不断改革完善以适应时代发展新要求。本研究综合运用了文本分析法和问卷调查法及访谈调查法对现行教师教学评价制度进行调查。首先,收集了东、中、西三大地域中6所省属地方高校的教师教学评价制度文本,整理分析发现这些制度规定虽各有不同,但就评价考核本质内容和方式呈现许多相似之处。然后,对其中C大学的教师进行了问卷调查及对教学管理者进行了访谈调查,了解教师教学评价制度实际运行状况。当前,我国地方高校教师教学评价制度还存在一些不完善之处,无法充分调动教师教学积极性和教学创新活力,教师满意度不是很高。具体表现在:重视组织目标达成,忽视教师个人发展;重视外部他人评价,忽视教师自我评价;重视理论教学知识评价,忽视学生实践技能评价;重视指标量化统一,忽视学科和个体差异;重视结果奖惩功用,忽视评价促改价值。背后的原因在于:一是缺乏对“以人为本”理念的深度认知;二是行政管理模式下教师主体性缺失;三是地方高校发展目标游离;四是教学评价价值追求错位;五是统计技术工具落后。为了使教师教学评价制度功能实现由“筛”向“泵”的转变,激发教师教学创新活力和提高教师专业成长动力,本研究提出了优化策略:一是坚持多元治理理念,谋求教师和学校协同发展;二是重视教师主体地位,实现自评与他评有机统一;三是立足学校发展目标定位,完善教师教学评价内容;四是加强对话协商,共同构建教师教学评价指标;五是更新现代网络技术,健全评价信息反馈机制。