该论文运用错误分析的理论方法和步骤以及中介语理论关于错误僵化的研究，对高中英语写作错误及错误的原因进行了实践调查与分析，目的在于如何更好地进行高中英语教学。 首先，依据错误分析理论的方法和步骤对沙市中学高二学生的书面表达错误从形态、词汇、语法和篇章四大方面进行了调查与分析。高中英语书面表达不同于大学英语写作，它的内容和范围都已经限定好了，是控制了思维方式的英语写作。学生的错误主要包括单词拼写不规范、不准确，标点符号不正确，以汉语意思类推英语词汇及习惯搭配，以口语形式代替书面语，句与句之间不衔接以及对目的语规则的概括过度。 其次，依据中介语理论对高中英语学习者错误的原因进行问卷调查与分析。学习者构建中介语主要采用五大手段即母语迁移、对目的语规则的概括过度、学习过程中的学习策略和交际策略以及教师的训练迁移。一方面，对于高中英语书面表达中出现的一些表达不地道、不正确的词、句、甚至谋篇布局的方式，表面上看似乎是语言水平和写作技巧的问题，实际上追根溯源是受到汉英两种不同的语言思维模式的影响。另一方面，高中英语书面表达和大学英语写作一样，还受其它许多因素如学习者的外语水平、认知能力和学习方法等的影响。除了学生自身的因素外，老师的训练也不容忽视，是学生犯错的重要诱因。 高中英语教学应该注重培养学生的英语思维能力。无论什么原因，教师应该根据学习者的中介语特点，正确对待他们的错误，教学坚持用英语授课，培养学生的语感，注重听、说、读、写四大技能的综合训练。高中英语写作教学更应该注重过程的训练和阅读对写作的指导作用，只有这样才能培养高中生用英语进行思维的能力，即用英语获取信息、处理信息，分析问题和解决问题等等。