多模态教学是指教师在教学中充分利用各种模态、积极调动学生各类感官的教学模式,在课堂中能取得更好的教学效果。多模态教学是基于多模态话语分析理论及二语习得理论发展而来的教学模式,具有可行性、必要性、灵活性的优点,强调学生的主体地位以及轻松愉悦的课堂环境。本研究将国内三大具有一定代表性及说服力的中级汉语综合慕课设定为研究对象,运用多模态话语分析软件ELAN6.2.0对慕课中多模态使用与搭配进行了统计与分析,从教学内容的角度考察多模态教学具体应用情况,并从模态类型的角度对各模态的特征和影响进行详细分析,且在充分考虑多模态教学模式在中级汉语综合慕课中运用的优势和不足的基础上进行教学设计。研究结果发现,多模态教学已成为中级汉语综合慕课重要的教学模式之一,各模态在课堂中均扮演重要的角色,其中以语言模态为首要基础。在语言模态的基础上,教师根据教学内容再相应地采用各类模态,如词汇教学与课文教学间模态使用就有明显区别,从统计数据中可得出词汇教学侧重运用视觉模态,而课文教学侧重运用听觉、语言模态。通过观察还发现中级汉语综合慕课中模态与模态间也呈现多元化的特点,例如语言模态与其他模态、体态语模态、听觉模态、视觉模态等模态之间就存在相互强化、相互补充等多种复杂关系,模态间的相互配合有助于充分发挥教学效果,吸引学生兴趣,提高教学质量。研究还得出三大慕课均存在缺乏模态使用不当、配套模态资源不足、语言教学与文化教学相离以及缺乏评估渠道的问题,并从教学、教学者个人、学习者三个层面提出教学策略与建议。教学层面应从教学设计、教学资源、教学内容等方面对多模态教学模式进行完善。教学者则从增强多模态意识、掌握新技能来提高多模态教学能力。学习者则需提高学习主动性和自觉性,积极融入多模态教学课堂,提高学习效率。本研究得出的上述结论旨在为多模态教学在汉语慕课中的运用提供一定的参考,为完善多模态教学体系提供借鉴。