随着国家的发展,以“双基”为目标培养出来的人才已经不能满足国家的需求。为培养具有创新能力的人才,小学数学课程目标在“双基”的基础上增加了基本思想和基本活动经验,变成了“四基”。积累数学活动经验,感悟数学思想被纳入《义务教育数学课程标准（2011版）》。为实现这一目标,在编排教材时,人教版小学数学教材增设了“数学广角”这一单元。“数学广角”的素材来源于学生的数学活动、校园生活、家庭活动、数学史料等,贴近学生的实际生活;以漫画的形式呈现,生动有趣;螺旋式地向学生传递数学思想方法。但在实际的教学中,教师对“数学广角”的重视程度还不够,教学中存在着许多问题。本研究采用了文献研究法、文本分析法、问卷法和访谈法。分析人教版小学数学3-10册“数学广角”蕴含的数学思想方法和编排意图,为一线教师研读教材提供参考。通过教师问卷、学生问卷以及教师访谈对当前“数学广角”教学现状进行调查和分析。了解教师对“数学广角”和数学思想方法的态度和认知,教师在课前准备、课堂教学、课后反思等方面的情况。从态度、认知、学习方式和掌握情况方面了解学生对“数学广角”的学习情况。通过对调查结果的分析,归纳总结出了当前“数学广角”教学中存在的普遍问题。包括:教学目标定位偏离,学生主体地位缺失,评价标准单一,教学反思欠缺,数学思想方法渗透欠缺。针对以上问题,剖析问题出现的原因。包括:教师对“数学广角”的重视程度较低,缺乏对教材的深入研读,数学思想方法的理论知识欠缺,数学学科教学知识不足。本文基于当前“数学广角”教学中存在的问题和原因,提出改进“数学广角”教学的策略。包括:深入研读教材,准确设计教学目标,课堂教学回归学生本位,及时进行反思与总结,教师树立终身学习的理念,不断学习数学思想方法的理论知识以及数学学科教学知识。