高校教师教育技术能力培训研究是教育技术领域研究的热点问题。教育技术是在系统科学方法论指导下，主要运用现代教育理论、现代信息科学与技术，通过设计、开发、利用、管理、评价教育信息技术环境、教育信息资源与教育过程，促进学习、提高绩效的理论与实践。教育技术学是支持教育信息化的基础理论与应用学科。所以，提高高校教师的教育技术能力，就能提高高校教师的信息化教学、科研水平，促进高校教师的信息技术与课程融合。同时，Web2.0新技术的到来，使学习者既是网络学习信息的浏览者，也是网络学习信息的发布者;使学习者的学习模式出“读”信息的模式向“写”信息的模式转变以及建构“共享共建”的学习模式方向发展;使学习者由被动地接收互联网的学习信息向主动创造互联网的学习信息发展。Web2.0新技术为高校教师教育技术能力培训的理念、内容、模式的变革带来了挑战与机遇。因此，建构基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训模式，提出促进高校教师教育技术能力培训效果的实施策略，对于优化高校教师教育技术能力培训过程，提高其绩效具有重要的理论意义和应用价值。　　通过国内外的文献调查，发现对基于Web2.0的高校教师的教育技术能力培训研究，大多数专家、学者只是从教师教育技术能力现状调研、标准制定、教师教育技术能力培训的策略、模式及评价等某一个问题进行研究。本论文是在Web2.0环境下，系统全面地研究上述问题。本论文应用Web2.0交互、参与、协作、共享共建的教育功能，以教学系统设计理论、混合学习理论、学习共同体理论、社会建构主义理论、群体动力学理论、成人教育理论及绩效理论为指导，运用了文献研究、内容分析、比较研究、个案研究和试验研究等研究方法，展开以下几个方面的研究:(1)基于Web2.0的高校教师教育技术能力评价指标体系研究，明确基于Web2.0的高校教师教育技术能力评价指标项及各指标项的权重;(2)基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训模式研究;(3)基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训策略研究;(4)对基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训策略进行实证研究。　　论文构建了基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训模式及策略，以广州大学第十期教师教育技术培训为个案展开研究。论文运用问卷调查、访谈、双向量表、F检验、T检验、主成分分析及数据包络分析法等数据收集与统计方法，对基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训策略的应用效果进行验证。为此，本论文得出以下研究结论:　　1.构建了基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训评价指标体系　　基于 Web2.0的高校教师教育技术能力评价指标体系，包含4个一级指标:“意识与责任”、“知识与技能”、“教学设计、实施与评价”及“科研、创新与自我发展”和11个二级指标:“具有应用教育技术促进高校教学和自身专业发展的意识”、“能够遵守与技术使用相关的法律法规和社会道德、并为学生树立典范”、“了解教育技术的基本理论、掌握基本的信息技术工具”、“掌握数字化教学的特点、模式与方法”、“能够确定合理的教学目标，选择有效的教学内容”、“能够设计并实施有效的教学活动”、“能够为教学提供恰当的媒体、资源和工具，创设有效的学习环境”、“能够与同行和管理人员等就教学问题进行有效交流”、“能够为学生提供与学习内容和技术标准相一致的多种形成性评价与总结性评价，并能利用评价结果和数据支持教学与学习”、“能够关注新技术和方法，并将其应用于个人专业成长”、“能够借助技术手段开展学术交流、提升科研管理水平”。　　2.构建了基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训模式　　基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训模式，包含五个部分:(1)基于Web2.0的高校教师教育技术培训需求分析，主要由组织分析、任务分析及人员分析三部分组成;(2)基于Web2.0的高校教师教育技术培训方案制定，主要包括能力标准、培训目标、培训内容、培训方式、培训时间及培训活动等的设计与选择;(3)基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训实施过程，是“面对面培训、基于Web2.0的教师学习共同体、信息化教学研究项目”三位一体的教育技术能力培训过程;(4)基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训绩效评价，主要包括基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训的内部产出绩效评价、内部运行绩效评价及外部适应绩效评价;(5)基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训后继工作。　　3.构建了基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训策略　　基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训策略，包括:基于Web2.0的高校教师教育技术培训需求分析的策略，基于Web2.0的高校教师教育技术培训方案制定的策略，基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训实施过程的策略，基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训绩效评价的策略，基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训后继工作的策略。　　4.应用基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训模式及策略，显著提高了培训的满意度;提高了高校教师的教育技术能力和协作学习等能力;提高了培训的内部运行绩效和外部适应绩效。