根据2017年由教育部教育管理信息中心等联合主办的《中国STEAM教育发展报告》的发布,旨在昭示广大教育人士站在新起点,展望新教育,鼓励提出新框架。为积极走向教育号召,本研究选择在校小学生作为研究对象,研究目的在于通过研究将STEAM教育理念运用到小学音乐课堂教学的实例,从而探讨STEAM这种跨学科融合的教育模式给教学带来的重要意义和改变。并进行对比分析,进而帮助音乐教师针对解决现实音乐课堂当中知识量薄弱的问题,以学生为主体培养学生更加科学、理性的认识事物特征和规律,逐步形成严谨规范的逻辑思维能力,丰富多彩的情境音乐教学有利于让学生在艺术氛围中联系生活、学习科学知识。同时也是对教师综合素养提出了更高的要求,最终实现音乐课堂的教学与德育的双赢。基于本文的研究目的和研究内容,笔者先对当前国内外关于STEAM教学实施的相关性研究材料进行了整合,对其研究结果进行了概述,并且立足于笔者的实际教学,通过教学准备、教学过程、教学分析与评价、教学反思等方面进行设计开展教学活动。对于结果将采用调查问卷及采访的方式发放给每一位参与STEAM课堂的学生,最终收集数据分析并得出结论。其中包括两个方面,一是将普通音乐课与STEAM学科间整合音乐课进行同课异构的对比分析,调查学生课后的学习掌握情况,得出结论,总结STEAM对学生学习收获的影响和帮助;二是列举STEAM“风筝”系列课程,对教师和学生进行采访,得出结论,并进行分析和总结。研究结果显示,学生能够快乐自主的学习,能够积极互动回答问题,能够动手、动脑自主完成课堂任务。通过调查问卷的对比得知,学生掌握知识更加牢固,一堂课时间不长,既能够达成音乐课教学目标,又能在课堂上掌握融合多学科的相应的知识,不再是单一学科知识的学习,学习效率也有很大的进步。学生从被动学习转换成主动学习,将兴趣从好奇引向研究。通过采访教师和学生课后的感受得知,STEAM课程整合使教师打破常规的学科分工隔阂,使师生在主题学习中成为真正的课程设计者、实施者、评价者和管理者,同时也对教师的教学基本素养提出了更高的要求,不仅要精通本学科的知识,还要努力提升自己多方面的知识含量,以更好的适应STEAM课堂。随后笔者针对STEAM教学效果,进行了结论的分析和归因,并对后续研究的空间进行了说明,期待未来可以有更全面、细致的研究,并对自己的教学工作和相关领域提供更有价值、更科学有效的研究结论作为参考。