优良的师资质量是全世界教育发展最为关注的课题之一,也是未来中国基础教育发展的核心问题。我国共有一千多万中小学专任教师,是世界上最大的教育专业群体,其专业水准直接影响中国基础教育的质量。小学语文教师作为中小学教师队伍的一分子,其专业发展不仅影响我国教师队伍的整体水平,而且在某种意义上还将担当着传递与创生优秀文化的责任,这也是本研究确立的意义所在。本研究以“文化视域”为小学语文教师专业发展的立足点,力求突破以往研究忽视“教师发展具有文化性”这一特点,以“教师是人,其发展具有多样性与复杂性”为逻辑起点,分别从教师专业发展源究、教师专业发展提出的背景以及缘何以文化视域研究小学语文教师专业发展三个方面做了详尽论述。研究指出,将小学语文教师专业发展延伸到文化视角去研究,强调了教育的文化性；将小学语文教师选择为研究对象,是基于语文学科与小学生身心发展水平特殊性之思考。在研究方法上,本研究主要采用了个案研究法,选取了桂林市榕湖小学两位语文教师作为特定的研究对象,在对其专业发展过程刻画的基础上分析小学语文教师与文化之间的深层关联,挖掘文化促成小学语文教师专业发展的机理,探索适合其发展的文化策略。研究指出,首先,学校文化的塑造与教师专业发展之间的关系是互为因果、相互验证的；其次,小学语文教师专业发展具有其文化机理,本研究从两个维度进行划分,即小学语文教师之特殊内蕴与小学语文教师专业发展之特殊内蕴；最后,小学语文教师专业发展过程,从教师作为主体性的个体存在而言,就是其实现文化自觉与认同、自立与自强的过程,从外在文化世界而言,需要相应学校组织文化与社会观念文化、制度文化的有效保障。综上所述,只有使小学语文教师内在精神世界和其发展的外在文化世界有机协和,才能建构以“文化育人”为导向的适合小学语文教师专业发展的文化世界,这也将是教师教育改革的关键所在,也将表征着小学语文教师专业发展走向高度的文化自觉。