学业拖沓是指学生在学习活动中,没有充分合理的理由而将一件必须要完成的工作推迟延后的行为倾向。学业拖沓是一种非常普遍的现象,然而拖沓的结果,不仅会阻碍个体目标的达成,导致低的学业成就,还会使个体引发紧张、焦虑等负面的情绪反应,降低幸福感。因此,深入探讨研究拖沓的内在动机和影响因素,并积极寻求解决的办法就显得非常的重要和迫切。本研究选取大学生为研究被试,采用问卷法探讨以下三个问题:一、大学生学业拖沓的一般特点;二、大学生时间洞察力、自我决定动机与学业拖沓的关系;三、自我决定动机在大学生时间洞察力与学业拖沓关系上的作用。研究结论如下:1.大学生时间洞察力的未来维度的性别主效应、现在宿命维度的年级主效应显著,而性别与年级的交互效应不显著,时间洞察力其他维度的主效应和交互效应不显著。大学生自我决定动机的内部动机的性别主效应,无动机的年级主效应,内部动机与无动机的专业主效应显著,而内部动机的年级主效应、无动机的性别主效应、外部动机的主效应不显著,这三个动机维度在性别、年级与专业的交互效应都不显著。大学生的学业拖沓的性别、年级与专业的主效应都显著,而性别、年级与专业的交互效应都不显著。2.相关分析表明,过去消极、现在宿命与内部动机显著负相关,未来、过去积极与内部动机显著正相关,现在享乐、未来、过去积极都与外部动机显著正相关,过去消极、现在享乐、现在宿命与无动机显著正相关,未来与无动机显著负相关,未来与学业拖沓显著负相关,过去消极、现在享乐、过去积极、现在宿命与学业拖沓显著正相关。3.自我决定动机对时间洞察力和学业拖沓之间的关系不存在调节效应。自我决定动机在时间洞察力和学业拖沓之间存在中介作用。每个时间洞察力因子通过动机对学业拖沓的间接作用是不同的,表现出了一定特异性。