学校支持系统是指学生在学校教育环境下获得的来自个体或群体多层次的精神或物质的支持资源体系,这些多层次的支持资源能增强学生自身力量,缓解其精神紧张状态,有助于学生更好地应对压力,使学生达到良好的适应。近年来,特殊教育日益受到关注,融合教育理念逐步推广,一部分特殊儿童被安置在普通学校接受教育,这种特殊儿童安置形式为随班就读教育模式。随班就读儿童处在普通学校环境里,其获得的学校支持服务状况关乎随班就读的质量,也直接影响着特殊儿童健康发展。对此,选取普通中小学学校里的特殊学生群体随班就读儿童为研究对象,考察随班就读儿童学校支持系统构成特点,了解学校支持系统运行现状和学校适应水平,探究随班就读儿童学校支持的影响机制,为随班就读学校有针对性提供支持扶助提供理论参考,这对随班就读儿童顺利融入主流学校,提升其学校适应水平具有重要意义。本研究基于相关理论和文献分析提出符合随班就读儿童特点的学校支持系统模型,并在此理论模型构想的基础上,编制出《随班就读儿童学校支持系统问卷》。然后采用《随班就读儿童学校支持系统问卷》和《在校生学校适应问卷》对浙江省杭州市普通中小学随班就读的青少年儿童进行问卷调查,并使用统计技术处理问卷数据,得出本研究结果,最后基于实证研究结果提出相应的对策。研究结果显示:(1)编制的《随班就读儿童学校支持系统》包含9个维度,分别是教师支持、同伴支持、师生合作支持、教师与家长合作支持、评测支持、课教支持、辅具支持、学校行政领导支持、学校融合氛围支持。学校支持系统总问卷信效度较好,符合问卷编制要求。(2)学校支持系统各维度支持平均得分高低排序为:教师与家长合作支持、学校融合氛围支持、同伴支持、教师支持、学校行政领导支持、师生合作支持、评测支持、辅具支持、课教支持。(3)随班就读儿童学校适应各维度适应得分高低排序依次为常规适应、师生关系适应、同伴关系适应、自我接纳适应、学业适应。(4)随班就读儿童学校支持与学校适应之间呈显著正相关关系,随班就读儿童的学校适应水平与学校支持水平的高低有关。随班就读儿童学校支持系统中的教师支持、辅具支持和学校行政领导支持对学校适应有显著的正向预测力,能够有效解释“学校适应”62%的变异量。