2017年我国颁布了《普通高中物理课程标准》,明确提出了学科核心素养和课程目标。为了培养学生的科学素养,教师需要找寻新的培养路径使学生能够在教育教学中养成个人发展需要和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生学习时间有限,但是要掌握的知识却很多。因此,学生可以把握住“少而精”的核心概念。学生掌握核心概念便抓住了学科知识的主干,对于核心概念的下位概念以及非本质的知识就相对容易理解掌握了。那么学生怎么才能掌握核心概念呢?学生是学习的主体,因此教师要认清学生的思维发展规律和前概念。学习进阶便可以很好的描述学生在学习某一主题时,依次进阶逐步深化的思维方式。接下来按照此思维路径设计教学,必然与学生的成长发展相契合的。力学部分对于中学生来说是学习的重点也是难点,在中学物理学习中占有很大的比重。课程标准以及教材中力学知识点繁多,需要挖掘出力学核心概念统整力学知识。对于理论的研究,国内外已经比较成熟。但是对于将理论应用于实践的研究还是比较少的。本研究就以高中物理力学知识为本,设计了基于学习进阶理论的核心概念教学并应用于实践教学,最后对实践效果进行了分析总结。下面是本文所做的研究内容:1.深刻掌握核心概念的含义、评定标准以及学习进阶的概念、构建方法。2.根据美国科学教育标准、我国2017版高中物理课程标准、对一线教师的访谈结果,筛选总结得到力学核心概念有六个:力、运动、能量、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律。3.利用信度效度对FCI力学概念测试卷进行检验,通过FCI调查学生的前概念,利用核心概念对FCI试题分组,利用SPSS进行了答题结果的整理,分析学生对每道题的答题情况,掌握学生的认知发展规律,围绕力学核心概念建立学习进阶。4.以力学核心概念的学习进阶作为框架,利用概念转变策略设计教学,然后将教学设计应用于教学实践。由于本文篇幅有限,只选取“牛顿第二定律”这节课进行教学过程设计的展示。5.最后对学生在应用了学习进阶理论的核心概念教学之后,学习成绩是否提高,运用SPSS作了T检验分析并总结了调查结果。当运用了学习进阶理论进行教学的班级成绩高于普通班学生的成绩。