近年来,随着新闻媒体对校园暴力事件的曝光越来越多,校园暴力成为了一个不容忽视的热点问题。纵观校园暴力的表现可以得知,校园暴力最多发生在中学时期,影响也是极大的。初中生正处于青春期,是成长的敏感期,这一阶段的孩子自我调适能力较差,认知水平还未完全成熟。处在这一时期的青少年如果没有受到正确的引导,树立起正确的人生观、世界观,则容易出现情绪不稳定的,走极端的情况。所以,对这一时期青少年的思想动态关注尤为重要,对已经发生暴力行为的孩子进行介入及矫正更是重中之重。本研究是基于笔者的实践案例,通过辅导案主小智(化名),对其非理性的认知进行调整,暴力行为进行矫正。在研究中,笔者采用文献法、观察法与访谈法,收集校园暴力相关资料,分析案主的资料,并与案主及其家人深入交流,对其问题进行诊断,发现案主存在以下问题:(1)案主对暴力行为有非理性认识,遇事习惯用暴力解决;(2)父母长期外出务工,与案主关系生疏,发生暴力行为后,没有得到有效引导;(3)案主处于青春期,对青春期自身变化不了解,不能较好控制情绪;(4)案主学习成绩不好,处于班级中下游;(5)案主与同班同学关系不亲近,朋友较少,仅有的一两个朋友也是习惯以暴力解决问题的。通过对以上案主问题的分析,得出案主有以下需求:(1)矫正案主对于暴力行为的非理性认知,矫正其暴力行为;(2)对案主与父母的关系进行改善;(3)帮助案主正确认识青春期自身变化,合理释放情绪;(4)提高学习成绩,改善案主与同学的关系;(5)建立正确的友谊观。本文采用文献法、观察法和访谈法,对农村初中生施暴者暴力行为相关资料进行收集,并且以认知行为理论为理论基础,应用认知行为治疗模式运用服务服务对象,对其暴力行为进行矫正和辅导。根据以上对服务对象的问题与需求的分析,社会工作者秉承案主自觉及坚持价值中立等原则,通过个案社会工作的访谈等服务形式,严格按照个案工作计划,从合理管理情绪、树立正确的友谊观、适应青春期、改善与父母关系、发掘自身优势资源、做好日常计划安排方面为服务对象提供有针对性的服务,矫正其非理性认知,重塑正确认知,最终戒除其暴力行为。经过社会工作者和服务对象的共同努力下,服务目标基本达成,但是还有很多方面存在不足,需要进行改进。