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纪录片创作者主体意识的影像建构 ——以毕业作品《山谷深处》为例
【出 处】
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贵州民族大学
【发表日期】
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2021年01期
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我国现阶段的目标是建成社会主义现代化强国,这离不开中国公民的鼎力配合,增强公民意识是加快国家发展的决定性因素。学校是有计划培养人的地方,在学校培养公民意识最为便捷,培养初中生就是为国家培养合格的接班人,且初中生正处于青春发育的黄金时期,在此时培养其公民意识则尤为重要的。物理作为在初中开始向学生渗透的一门课程,可直接培养学生的观念、态度,因此通过物理教学培养学生的公民意识是非常有必要的。本文在确定研
为应对复杂的国际社会的变化与教育发展之大变革,为落实“立德树人”的根本任务,我国在2014年提倡发展“核心素养”。核心素养"的提出符合学生的认知发展规律,符合国家国情认知。虽然许多研究学者都在探讨培养的策略,但是如何在现行的社会发展形式下,培养学生的"核心素养"却有不同的看法与见解。因此化学学科核心素养的发展与落实仍然是一项艰巨且漫长的任务,需要教育工作者不断的探索与发展。首先对国内外有关核心素养
课堂教学的有效性是新课改以来的热点话题,同时也是课堂教学方面所面临的最大挑战。高中物理相较于其它学科来说难度较大,学生进入高中之后,普遍反映物理难学,物理成绩普遍不高,许多学生甚至都达不到及格线。这给学生的学习带来压力的同时给教师的教学也带来了不小的负担。学生找不到正确的学习方法,对物理的学习提不起兴趣;教师将提高成绩作为教学的唯一目标,使新课改理念的落实不到位,并且在习题教学中陷入“题海战术”的
近年来,国家强调生产力以及综合国力的提升。综合国力与生产力的提升依赖于科技创新,所以我国各个行业需要大量的具备创新能力的人才。同时课程标准中对于质疑创新的培养明确提出要求。为满足学生个人终生发展的要求,培养具备质疑创新能力的人才的任务迫在眉睫。所以我国教育行业应尽可能满足社会对于创新型人才的培养,提升学生质疑创新的能力。文中首先通过文献综述对该研究的现状进行总结发现国内关于质疑创新的研究十分有限,
最新的物理课程标准中,将原来物理课程目标中的三维目标升华为学科核心素养,包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面,而在科学思维和科学探究中证据更是成为至关重要的一环,核心素养的发展要求中七次提及“证据”,所以证据意识的培养是对提升学生核心素养的一种升华。提倡在教学过程中培养学生证据意识,其目的就是要让学生知道证据是物理学习的基础,概念、规律的建立都离不开对于证据的收集和处理,就是让
随着全球化时代的来临,各国要想谋求发展是离不开人才的,于是社会对教育所要培养的人才提出了更高要求,毫无疑问教育也要与时俱进,21世纪是信息时代,这要求教育培养的人不仅要具有基本知识和基本技能,还要具备信息素养、创新精神等等.“核心素养”的提出,明确了作为学生的青少年应具有什么样的素养,而教师要想将理论层面落实到核心素养培养的实践层面,就离不开一个好的教学设计.那么自然而然地,我们应该思考这样一个问
在我国《义务教育化学课程标准（2011年版）》中,特别突出强调了提高学生化学科学素养的重要性。学生化学科学素养的养成不仅能让学生更好的适应社会的要求,更能促进学生获得自身的发展。化学基本观念的形成是提高学生化学科学素养的基础,也是学生学好化学的前提。微粒观是化学基本观念的基础部分,也是其核心部分,所以培养学生的化学微粒观,形成学生认识一类问题的思维模式既适应课标的要求,又符合中学生正处于化学的启蒙
数学教科书是数学课程标准具体化的教学材料,是能够成体系的阐释数学学科内容的教学用书.教师作为课堂教学的组织者,在使用教科书的过程中会出现诸多问题,如调换探究活动导致不符合学生实际、盲目增加习题难度和数量导致加重课业负担等等,有必要对初中数学教科书的使用情况进行研究,以此来审视初中数学教师在教学过程中是否存在以上的问题.研究教科书的使用情况,有助于教师科学、合理地使用教科书,实现有效的、优质的课堂教
近年来,高中化学教师普遍反应我国高中化学实验课外延伸方面实施力度不够,而有效实施高中化学“家庭小实验”是对高中化学实验的有力外延和补充,同时也是促进学生化学学科核心素养提升的有机载体。为了贯彻《普通高中化学课程标准（2017年版）》中的课程实施建议,充分发挥“家庭小实验”提升学生科学素养的载体作用,急需深入了解高中化学“家庭小实验”实施的现状,为下阶段新课程的实施提供一定的参考资料。本研究通过查阅
学习生物学必修1《分子与细胞》是学生步入高一的起点,是学生获取生物知识,培养创新思维,激发学生学习生物兴趣的重要开端。为了适应教育改革和高中生物新课程标准的要求,改善教学现状,一些学者和广大教育工作者不断寻求适合高中生物课程发展的教学模式。然而有些教学模式并不适合我国本土学生的发展,于是张学新教授在2014年提出了我国原创教育新模式即对分课堂模式。通过实践研究探索对分课堂模式在高一生物课堂中的应用