本轮课程改革的最大亮点就是改革现有的教学方式,提倡实施探究性教学。为了了解偏远落后地区实施新课改后探究教学的现状及存在问题,本研究对包头市180名初中化学教师的教学状况进行了问卷调查,结果表明90%的初中化学教师虽然对探究式教学比较了解,但75%的教师不会用来指导具体的教学实践,仍延用着传统的讲授法和启发式进行新教材的教学。对包头市360名初中学生学习状况的问卷调查结果表明,该地区学生中普遍存在着学习的功利性较强、独立性较差、问题意识淡薄等问题。针对调查发现的问题,本研究以建构主义理论和问题教学理论为指导,提出一种既可满足探究教学基本要求,又考虑地区特点的“启发-探究”教学模式,该模式以化学问题为出发点,以化学实验为核心,以教师启发和学生探究为主要形式,把教师的“讲和做”与学生的“讲和做”进行有机融合;将启发式教学与探究式教学相互渗透,在实施探究式教学的同时突出启发式教学的必要性。为检验该模式的实践效果,研究选取包头市青山区一机二中2006级117名初三年级两个学习成绩相当的平行班学生进行了一个学期的教学模式的实验研究,研究中实验班采用启发-探究式教学,对照班采用传统的讲授法教学。实验结束时两个班级学生进行了探究试题的检测及探究性学习现状的问卷调查,并用SPSS统计软件对测验成绩进行了T检验处理和正确率比较,统计显示实验班学生成绩明显高于对照班学生成绩,且存在显著差异。研究结果表明,启发-探究式教学模式,可以充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,增强学生的合作意识;培养学生自主学习、多角度思考问题、创造性的解决问题的能力。