中职学校舞蹈专业在职业教育发展势头良好的带动下,越来越受到学生、家长和社会的认可。提高舞蹈专业学生的文化素养是培养高质量文艺人才的关键要素。数学作为中职学校舞蹈专业学生的必修的文化基础课程之一,一直以来就是学生学习的短板。在实际教学中,存在学生数学学习兴趣缺失、数学学习方法不得当、数学学习思维能力弱等问题。数学学习策略对于改善学生的学习态度、提高学生的学习质量具有重要的影响。本文通过对中职学校舞蹈专业学生数学学习策略现状进行调查,发现其数学学习策略现状以及存在的问题,进而对数学学科教学提供指导建议。本文采用文献研究法梳理出国内外有关学习策略和数学学习策略的涵义及研究现状,为了研究的需要进一步对学习策略和数学学习策略进行概念界定和维度设定。在此基础上结合中职学校舞蹈专业学生数学学习的现状,提出本文的研究问题,即中职学校舞蹈专业学生现有数学学习策略使用状况如何;如何对中职学校舞蹈专业学生的数学学习策略进行指导。通过参考王光明教授的“高中生数学学习策略调查问卷”,根据中职学校舞蹈专业学生的实际学习特点,改编出“中职学校舞蹈专业学生数学学习策略调查问卷”,问卷分为三个维度,即认知策略、元认知策略、资源管理策略。通过对舞蹈专业学生进行问卷调查并结合对数学教师的访谈得出学生数学学习策略的使用现状为:1.认知策略使用刚刚达到中等水平。其中的难度较低的复述策略使用情况相对较好,说明中职学校舞蹈专业学生重视知识的识记。精加工策略和组织策略得分较低,表明学生不擅长对数学知识进行加工,不会改善知识结构,不会对知识从内部进行联结。2.元认知策略在数学学习策略中占有核心地位,而中职学校舞蹈专业学生的元认知策略使用情况最不乐观。其子维度监视策略得分相对较高,说明学生关注自身数学知识水平、学习状态等,希望能够学好数学。调节策略使用差,说明学生不会对自我数学学习过程中的优势和不足进行总结和概括,也不能为保持良好的数学学习效果而在行为上、心理上有所改变。3.中职学校舞蹈专业学生资源管理策略运用相对较好,在中等水平之上。其中环境管理策略得分最高,这说明中职学校舞蹈专业学生为了便于学习,会注重营造良好的学习氛围。时间管理策略和外界求助策略还需进一步强化。调查表明学生能够意识到资源管理策略的作用,但在实际学习中没有合理运用该策略以更好地辅助学习。4.各策略中使用情况均不理想,说明学生对数学学习策略的了解和运用都需要进一步培养和训练,尤其是使用情况在中等水平以下的各个策略应作为重中之重。根据理论研究与统计结果,给出中职学校舞蹈专业学生数学学习策略的指导建议。1.教师教学方面:第一,数学认知策略方面,着重培养舞蹈专业学生精加工策略,增进对数学知识的理解;强化舞蹈专业学生组织策略,搭建数学知识的框架;全面培养舞蹈专业学生的认知策略。第二,数学元认知策略方面,重视舞蹈专业学生计划策略,统筹安排数学学习任务;训练舞蹈专业学生调节策略,提高数学学习效果;丰富舞蹈专业学生元认知策略的知识,加强应用。第三,数学资源管理策略方面,营造积极向上的课堂学习氛围;关注学生的心理变化;引导学生统筹安排时间;鼓励学生多思、多问。2.学生学习方面:课前预习和课后复习相结合;理解和记忆并重;主动思考和掌握方法相辅相成;资源利用最大化和树立正确的数学学习观缺一不可;总结反思和制定计划综合运用;资源利用最大化和树立正确的数学学习观缺一不可。