英语写作是掌握英语这门语言的一项高级技能要求。然而,写作却是学生学习的弱项。因此,如何教授及提高学生的写作技能是老师和语言学家一直关心的话题。近些年,衔接和连贯引起了广泛的关注。衔接和连贯出自1976年韩里德和哈桑合著的英语中的衔接一书。在这本划时代的意义的书中,第一次提到了衔接理论,根据这一理论,衔接是连贯的必要条件之一。与此同时,对于学生作文的评判标注之一也是要求作文的连贯性。可以说,衔接手段应用在写作中起到是作文连贯的作用,也是改进作文质量的一条重要途径。根据韩里德的衔接理论,这篇论文试图分析衔接手段在学生作文中的应用和对比,特别是记叙文。为了具有说服力,此研究对高分和低分学生的作文进行了比较研究。在学生高低分作文中,调查其中衔接手段的分布情况,描述了两组作文中衔接手段的应用的不同及其对写作质量影响的原因。此研究是对学生高低分作文进行比较性研究。要求200名非英语专业的学生以新学期的计划为题,在30分钟内写一篇不少于200字的英语作文。最后,60篇作文被选定为研究对象,其中高低分各30篇。研究中提出了三个问题,1)学生作文中衔接手段的分布情况如何；2)高低分作文衔接手段的使用有何不同；3)学生作文中衔接手段的分布情况是如何影响作文质量的。得到的结论如下：1)学生作文中高分作文用到更多的衔接手段,省略和替代手段在两组作文中都极少得到运用；2)低分作文中衔接手段误用情况较多；3)衔接手段的分布的多少对作文的连贯程度及质量起到正面的作用。通过比较分析两组作文,很明显衔接手段对作文的连贯性是有作用的。此研究发现,记叙文中,连接词的使用最为频繁,其次是指称,词汇衔接,而省略和替代很少用到。比较两组作文,高分的衔接手段运用的较多,其中的原因也进行了说明。随后,提出了如何在教学中应用,使学生合理有效的运用衔接手段的意见。