游戏严肃思想是法国著名社会学家布迪厄文化再生产理论体系的重要组成部分,深入研究布迪厄的游戏严肃思想对反思当前教育场域中的游戏精神阙如现象,涵养教育主体的游戏精神具有十分重要的理论价值和现实意义。布迪厄游戏严肃思想以现象学、实践哲学以及结构主义思想为理论基础。布迪厄的习性概念源自在世俗生活中进行哲思的现象学观点,其创造自我和创造世界的游戏严肃思想旨趣来源于主张个人实践推进社会进步的实践哲学启迪,其对游戏精神缺失的反思则建立在结构主义理论中的建构主义思想要素之上。布迪厄游戏严肃思想的基本内涵主要体现在游戏严肃的主体及体验、本质及边界、游戏严肃的旨趣、参与原则等方面。游戏严肃的主体是拥有“将牌”的知识分子,即拥有较高程度符号性资本、敢于批判质疑的游戏主体。游戏严肃主体在游戏场域之中能够获得一种如鱼得水、游刃有余的良好游戏体验。质疑精神是游戏严肃思想的本质所系,规则意识则为游戏严肃思想划定了合理边界。游戏严肃思想的旨趣在于唤醒游戏主体发挥质疑精神,在实现创造自我的同时创造整个世界。游戏主体在游戏过程中必须遵守自由性原则、信念性原则、批判性原则等。布迪厄的游戏严肃思想对于缓解游戏精神缺失困境,营造包括学校、家庭与社会在内的教育场域的游戏严肃精神氛围具有重要的启发意义。首先,应搭建活泼质疑的学校教育环境,拓展非越轨者的生存空间,激活循规者的游戏意识;其次,应建构民主健康的家庭教育环境,优化家庭教养方式,营造宽松的家庭氛围;最后,应创设严肃浪漫的社会文化环境,重视偶像示范,纠偏他者意识,培育游戏精神。