美国著名的教育心理学家奥苏贝尔认为,影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。因此,教师在实施教学之前,首先就要了解学生已有的前概念。根据新的课程改革理念,物理教学在重视基本知识与技能的同时,还要关注学生的前认知,关注其建构物理概念的过程,在此过程中使学生体验到自主获取知识、掌握科学方法的喜悦。事实上,学生在学习新知识之前,就已经形成了一些前概念。其中,有些前概念有利于新概念的学习,而有些前概念却是错误的,需要在学习过程中通过各种教学策略的实施进行主动转变。本课题选择电场中的概念教学为研究方向,对电场部分的前概念、概念转变的教学策略及其实践效果进行了初探。为此,笔者主要做了以下工作:(1)针对概念转变和教学策略的研究需要,查阅了有关研究文献,在相关的教育理论指导下,提出电场概念转变教学的若干策略;(2)选取本校即将要学习电场的两个同类班级,先进行前概念的调查研究,然后分别实施不同的教学策略,最后通过调查测试来比较两种策略实施的效果。(3)对实验结果进行总结并得出结论。研究表明,对于电场学习学生头脑中确实存在一些前概念,其中许多是错误或混淆不清的,实施的概念转变教学策略对转变错误前概念和建构新的概念体系具有显著作用。