本研究结合学校心理辅导实践与现实心理教育的需求，旨在为探索针对寄宿制重点高中生的学校心理教育的途径、制定适合他们的心理健康教育方案提供理论依据。本研究含有两项子研究：研究Ⅰ、寄宿制重点高中生人格特征的调查；研究Ⅱ：对寄宿制重点高中生的团体辅导干预训练。研究Ⅰ采用卡特尔16PF人格因素测验、Piers-Harris儿童自我意识量表、Zung抑郁自评量表（SDS）、Zung焦虑自评量表（SAS）对寄宿制重点高中和一般高中各128名和141名被试进行测量，并根据发展心理学关于青少年的人格发展与个体的自我意识、情绪状态密切相关的理论，分别从诸多方面对寄宿制重点高中生的人格状况进行较为全面的比较和深入的分析。研究Ⅱ在研究Ⅰ调查的基础上，对存在某些心理失调倾向的被试运用团体辅导的方式组成两个团体训练小组：自我肯定小组和情绪改善小组，对他们进行干预训练，活动各有10次，在训练后用相关量表进行评估，以确定干预的效果。 本研究获得主要结果如下： 1、寄宿制重点高中生尽管16种人格发展状况基本良好，但仍有个别因素呈现高分或低分倾向；男女生在敏感性等方面存在显著差异；与一般高中比较，他们在世故性上存在较显著差异，在忧虑性、自律性、适应与焦虑、创造能力方面有存在差异的倾向。 2、寄宿制重点高中生自我意识低者占17﹪，有抑郁情绪者24﹪，有焦虑情绪者16﹪，这些被试的人格特征与正常组比较存在一定差异。 3、两组共27名被试在分别经过自我肯定或情绪改善团体辅导训练之后，其自我意识或情绪状况均有明显好转。 本研究从素质教育的现实需求尤其是学校心理健康教育的需求出发，对寄宿制高中生的人格特点及干预这一研究相对薄弱的问题进行了初步的富有现实意义的探索。对寄宿制高中生的人格特征运用了具有一定信度和效度且在我国已被经常使用的多种测量工具进行测查，并对结果作了分析，这将有助于人们对寄宿制重点高中生的人格特征较前有全面和深入的了解，为更有效地开展学校心理健康教育和素质教育提供心理学依据。本研究运用的自我肯定和情绪改善团体辅导对部分存在心理失调倾向的被试进行的心理干预取得了预期的效果，这对学校心理健康教育的开展会起到一定的启示和良好的促进作用。