合理巧妙的课堂教学评价语既可以激励学生积极思考,促进其语文素养的提升和全面发展,又可以有效调节课堂氛围,提高课堂教学质量,同时,对于教师评价素养的提升以及推进教师专业化发展也具有重要意义。语文作为小学阶段的主要课程之一,其学科的教学以及语文任课教师的课堂教学语对于学生的成长发展以及语文素养的提升而有着举足轻重的影响。然而,现阶段小学语文课堂教学评价语在具体运用过程中却存在诸多问题和不足,影响教学效果达成,亟待予以研究和完善。因此,论文就我国小学语文课堂教学评价语的现存困境及改进策略加以探究,以期能够增强小学语文教师的评价素养,促进有效教学实现。本研究以西安市X小学为例,采用文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法及文本分析法,对小学语文课堂教学评价语的运用进行思考探究。通过分析发现,现阶段小学语文教师的教学理念虽有所发展,但课堂教学评价语在实际运用时仍出现诸多问题,表现在:合理先进的评价理念有待更新、全面多维的评价功能亟需认识,人文发展的评价目的应予侧重、均衡融合的评价内容仍需加强、多元互动的评价主体尚待完善,广泛多样的评价对象应以侧重、生动直观的非言语性评价语亟待扩展,必要辅助的否定性评价语应以关注、具体多样的评价类型需以增进,创新高效的不同场景评价语亟待增多。本研究认为其成因一方面是学校考核评价机制不完善,对课堂教学评价语不够重视,专项培训较缺乏。另一方面,教师首先受传统评价观束缚,评价理念需以深化,其次,教师对课堂评价语的准备及反思重视不足,最后,教师自身评价能力较为欠缺,从学校管理和教师自身两个层面进行分析。因此,本研究基于小学语文课堂教学评价语在运用中出现的诸多问题,分别从学校和教师两方面探讨提出了一些切实可行的改进优化策略。一方面,学校需完善教师评价考核标准,重视课堂教学评价管理,还应加强专项培训,提高教师评价水平,再要发展支持校内交流平台,满足教师提升需求。另一方面,教师也应树立科学多元的评价观,重视课堂教学评价语课前准备及课后反思,提升自身课堂评价能力,从而改进问题和不足,推动师生的发展及课堂教学质量的提升,最终促进有效教学的实现。