小学阶段的学生正处于各方面发展的关键时期,对其进行劳动教育不仅有利于他们形成正确的劳动认知、劳动情感和劳动态度,还能够使其养成良好的劳动行为及习惯。劳动教育观不仅影响着小学阶段不同主体的劳动教育实践,也面临着不同主体间的现实冲突。那么,对于小学阶段劳动教育观的理论探讨与实践反思,不仅有利于在不同历史阶段分析其内在特征,也能够在诸多冲突的化解中探寻小学劳动教育观的实现路径。在此过程中,学校管理者、教师和家长都能够树立正确的劳动教育观,以此推进小学劳动教育的改革,同时也十分有利于家校联动的发展。本研究运用文献法梳理了新中国成立以来小学阶段的劳动教育政策,并对其进行了分析,将劳动教育观的嬗变历程划分为四个阶段,总结出不同时期的特征和趋向:在探索期,其偏重于体力劳动;在发展期,其强调体脑平衡;在弱化期,其侧重于学生劳动技术的培养;在繁荣期,其提倡五育并举。同时,本研究以课程为依托,在劳动教育实施层面也对小学劳动教育观进行了现实审视,并分析其相关的影响。在此基础之上,以体脑合一与体脑分离、五育协调与相互割裂、多元技能与单一技能的培养和家校联动与相互断联为主题,通过质性访谈的方式分析和探讨了多元主体的劳动教育观所面临的诸多现实冲突。在冲突分析的基础上,本研究提出了小学劳动教育观的有效落实策略。学校管理者、教师和家长要在实际的教学过程中正确把握劳动教育观的发展内涵,具体体现在要注重劳动教育观的价值体现、育人导向与实践重点。同时,要正确凸现出小学阶段劳动教育观的价值与功能,其不仅能够有助于培养时代新人,帮助学生融入家庭及社会,还能够在一定程度上促进五育的融合。另外,不同主体要在观念上不断探寻小学阶段劳动教育观的实践路径,从完善顶层设计和多元联动促发展两个方面不断优化自身的劳动教育观,以此促进小学劳动教育的长久发展。