语言的学习离不开环境。语言学习特别是外语学习大多在课堂中进行,而对于中国学习者来说课堂则是英语学习的主要场所,因此创建积极的英语课堂环境对于英语教学尤显重要。纵观近年来关于外语课堂环境的研究,大部分研究集中于大学英语课堂,而对高中英语课堂环境的研究相对较少。且对高中英语课堂环境的研究大多集中于我国东部,但对新疆地区的研究较少。基于勒温的心理动力场论、默里的需要-压力理论和穆斯的人类环境理论,本研究采用实证研究方法,通过问卷对同一所高中的312名高二年级学生进行调查,并运用描述性统计和相关分析对数据进行分析。问卷采用的是刘丽艳和刘永兵(2010)编制的中学英语课堂环境量表,该量表将英语课堂环境分为五个维度,即“任务取向”、“教师支持”、“学生凝聚力”、“合作”和“课堂秩序”。本研究拟探讨高中英语课堂环境与学生英语成绩的相关性,具体回答以下两个研究问题:1.伊宁市高中生对现有的英语课堂环境的感知如何?2.高中英语课堂环境与学生英语成绩存在怎样的相关性?研究结果显示:第一,总体上学生对现有的英语课堂环境的感知较为满意。在课堂环境中的五个维度中,学生对“任务取向”、“学生凝聚力”感知度较高,学生对“合作”和“教师支持”的感知度较低。第二,学生对现有英语课堂环境的整体感知与他们的英语成绩呈正相关,其中,“任务取向”、“课堂秩序”、“教师支持”和“学生凝聚力”与学生的英语成绩呈正相关,“合作”与学生的成绩呈负相关。学生对英语课堂环境的整体感知度越高,他们的英语成绩越好,反之,成绩就越差。总而言之,以上研究结果揭示了课堂环境的重要性,并对教师如何建立积极和谐的英语课堂环境有一定的启示。