在我国高等教育大众化进程中,新建本科院校扮演了主力军的角色。在我国高等教育大众化深入发展并向普及化目标迈进的过程中,新建本科院校的办学状况将对我国优化高等教育结构、提高高等教育质量和效率产生重要影响。因此,深化新建本科院校改革、加快新建本科院校顺利转型以及促进该类院校健康、可持续发展,具有全局意义。师资水平是影响一所高校人才培养质量、科研水平及社会服务能力的根本性因素。在新建本科院校改革与发展过程中,教师专业发展状况是关涉该类院校前途与命运的关键性问题。在此背景下,研究新建本科院校教师专业发展就具有了较强的时代必然性、必要性和实践指导价值。本文在分析教师专业发展、高校教师专业发展概念的基础上,对新建本科院校教师专业发展的内涵进行了归纳,主要对其相对于高校教师专业发展而言所具有的“特质”作了较为深入的阐述。从现实来看,新建本科院校通过多种形式逐渐向教师专业发展的正轨靠拢,教师专业发展状况不断得到改善;但无论从观念上还是机制建设上,新建本科院校在教师专业发展上仍存在许多问题。主要表现在:教师专业发展的必要性和意义认识不够,缺乏谋求自身专业发展的主动性、积极性;专业知识老化而缺乏更新、科研能力低下而成果不多、社会服务意识较弱而效益不高。究其原因,既有教师自身因素,也有外部环境因素,如教师现代教育理念匮乏,缺乏专业发展的内在动力;学校未认识到教师专业发展的意义,缺少相关的激励与保障机制;新建本科院校基于条件所限,缺乏教师专业发展的资源;等等。鉴于此,本文以国际比较的视角对美国、英国、日本三个高等教育发达国家的高校教师发展模式进行了较为系统的分析,并从中总结出三国教师专业发展的成功经验和做法,如开展多层次的教师培训、建立专门的教师专业发展机构、针对不同的教师群体采取不同的训练项目、有针对性地进行教师培训等等。吸收和借鉴国际上高校教师专业发展的经验对于我国新建本科院校教师专业发展建设具有重要的启示价值。结合我国新建本科院校教师专业发展的现状及教师专业发展的国际经验,本文提出了新建本科院校教师专业发展的具体策略,包括及时更新观念,树立科学的大学教育理念;做好教师职业生涯规划,增强教师谋求专业发展的主动性;在加强科研能力的同时,重视教学学术的发展;变革专业组织机构,构建专业学习共同体等。当然,教师专业发展本身是一个过程,新建本科院校教师专业发展更不是一蹴而就的,需要多种措施综合实施,共同发挥作用。