幼儿园教师成为研究者,是新时代学前教育内涵式发展的必由之路,是幼儿园保教质量优质提升的必由之路,是幼儿园教师核心素养有效培育的必由之路。幼儿园教师成为研究者不应当停留于口号层面,而要落实到具体行动上。通过采用调查研究法与访谈法,本研究对A市Y区幼儿园进行了系统调查,探明了A市Y区幼儿园教师成为研究者的基本现状,揭示了幼儿园教师成为研究者存在的问题并分析其原因,最终提出了促进幼儿园教师成为研究者的相应对策。此外,本研究还选取优秀个案教师进行了深度访谈,剖析其专业成长经历,以为当下幼儿园教师成为研究者提供借鉴。调研结果表明,当下幼儿园教师成为研究者存在的问题表现在五个方面:（1）幼儿园教师的研究素养缺欠,研究内容偏向浅表化;（2）幼儿园教师的研究动机失真,研究目的倾向功利化;（3）幼儿园教师的研究合作欠缺,研究方式流于形式化;（4）幼儿园教师的研究精力不足,研究过程趋于碎片化;（5）研究培训针对性不强,影响幼儿园教师研究的积极性。经由剖析可知,上述问题的成因可归结于四个层面:一是幼儿园教师知识储备与结构不合理;二是重结果轻过程的评价方式;三是幼儿园支持保障体系不健全;四是传统社会角色分工偏失。基于问题表征与成因分析,本研究提出了幼儿园教师成为研究者的三重实现对策:首先,提升幼儿园教师主体研究意识与专业自觉意识。其次,建立健全教学研究制度,创设良好教育研究环境。最后,政府充分发挥政策优势,推进相关激励机制的健全与完善。