在新课改的背景下,中职英语教学面临着新的要求。如何有效开展中职英语教学,如何提高中职英语教师的教学能力,如何提高中职学生的英语学习水平,成为中职英语改革亟待解决的问题。传统的教学模式呆板,以知识灌输为主,忽略了学生作为发展中的人这一特点,学生在课堂上被动地接受知识,久而久之降低了对英语学习的兴趣。PBL教学模式强调问题为关键,学生为主体,教师为主导,将师生与知识通过问题在课堂上有效地联结在一起,非常符合新课改背景下的教师观、学生观和学习观。PBL教学模式下的课堂与传统课堂不同,前者讲究创设问题情境,小组合作探究,极大地培养了学生发现问题、解决问题的能力。更重要的是,在PBL教学模式中,学生是积极参与者,通过激发学生的能动性,由此极大地提高了学生英语学习的兴趣。而传统的课堂,学生只是作为被动的知识输入机器,学生的主体性和能动性没有得到重视。教学设计是提高教学质量的前提保障,创新教学设计具有重要的现实意义。基于PBL进行中职英语教学设计,并通过教学行动不断优化,进而提出相对应的优化策略是深化中职英语教学改革的有效途径之一。具体就本研究来说,首先,对PBL和教学设计在国内外的相关研究进行分析。接着,通过访谈,以及观察一线教师的教学设计案例,找出目前中职英语教学设计上存在的问题,以及问题形成的原因,并发现基于PBL的视角可以有效地突破困境。其次,阐释基于PBL的中职英语教学设计的理论基础。然后,采用行动研究,将PBL模式下的中职英语教学设计应用在课堂,以典型课堂的呈现,通过三轮的实验、观察、反思,不断优化PBL模式下的中职英语教学设计。最后,基于行动研究结果发现,可以从情境创设、问题设计、小组合作、教学评价等方面提出改进策略。具体而言,情境的创设要着重种类多样和贴近学生生活;问题的设计要以学生的兴趣为前提,以及注重问题的层次性;小组合作需要有合理的合作形式和良好的合作氛围;教学评价需要把握主体的多元化和方式的多样化。总的来说,本研究为一线教师提供了基于PBL的中职英语教学设计的借鉴,还提出了有针对性的优化策略,以此推动中职英语教学的改革。