导学案是指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的教学方案。高中英语写作课既能巩固夯实词汇和语法知识，也能提高听说读技能，提高学习者对已掌握语言知识的综合运用能力。但是在日常教学中，写作课却往往被忽略，学生对写作的兴趣不浓。因此，本文依托建构主义、最近发展区和合作学习理论，关注研究导学案设计的一般规律及其针对写作教学的适应性调整，探究该导学案教学在提高高一学生写作能力及在改善学生对英语写作和英语写作教学的态度方面的作用。主要是为了解决如下问题:(1)当前的英语写作学习和教学现状是怎样的？(2)导学案能够提升学生哪方面的写作能力？(3)学生对导学案英语写作教学的态度是怎样的？　　本文研究选取柴河林业局某中学高一学年的两个班级分别作为实验班和对照班，进行为期一个学期的教学实验。在近4个月中，采用前测、后测、问卷调查、访谈实验方法来收集实验数据，并利用SPSS进行数据进行分析。通过对各项数据的分析，本文得出的主要结论有以下三点:　　(1)实验前，常态教学下两个班级的学生英语写作水平普遍不高，兴趣不浓，学生不具备应用英语写作策略来完成写作任务的能力。(2)经过一学期的导学案英语写作教学后，实验班学生的英语写作成绩有显著性的提高，尤其是在内容、衔接和段落组织方面;学生们能积极运用写作策略来完成写作任务，与对照班形成明显的对照。实验数据表明，导学案教学能够提高学生的英语写作能力，其促进作用在内容、过渡衔接和段落组织能力提升和积极学习策略选择方面表现尤为突出。(3)在导学案运用的接受度方面，经过一学期的导学案教学实践，学生对写作的兴趣和对写作教学的兴趣有了明显的提升，实验班学生表示喜欢导学案教学。在导学案教学的引导下，学生觉得写作难度降低，认为导学案能够积极的指导学生应用各项写作策略。　　综上所述，导学案对高一英语写作教学有明显的促进作用。希望通过本文研究可以为导学案的相关理论增加实证数据及相关可行性建议。同时为高中阶段的教师提供写作教学改进的思路，助力于学生写作学习成效的提高。