2020年以来,受新冠疫情的影响,对外汉语线上教学受到广泛关注,学界在线上汉语教学模式、教学方法与线上综合课教学方面已经取得了许多成果,这些成果无论在对外汉语教学理论还是实际教学中都对我们的研究起着指导性的作用。由于线上教学具有跨时空性的特点,故其在为教学提供便利的同时,也存在一些显著问题,尤其是在面对初级阶段的学习者时,如何在有限的教学时间内提高线上教学效果,成为现阶段线上教学亟需关注的问题。TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling）教学法主张教师在教授词汇的时候通过肢体动作、视频及实物图片等多种方式来帮助学生学习词汇,以“循环提问、讲故事（Storytelling）”为基本模式,在全身反应法的基础上将故事阅读（Reading）融入教学过程中,通过教师的循环提问构建语境,在故事阅读中提高语言点的复现率,同时也能吸引学生的注意力,提高学生的课堂参与度。在TPRS教学法的指导下,学习者能够与教师保持高互动、高参与度的状态,在线上教学中也能营造自然、轻松的交际氛围,在提高线上教学效率的同时,还能帮助学生克服畏难情绪,帮助学生建立学习自信。本文认为TPRS教学法应用于线上对外汉语教学可帮助教师更好的应对现阶段线上教学存在的问题.本文根据TPRS教学法基本原则与教学步骤对初级汉语综合课《我们的队员是从不同国家来的》进行线上教学设计,以河南大学国际汉学院进修1班的留学生为研究对象,对教学环境、本课所属教材进行前端分析,从而制定相应的教学目标,选择适合的教学内容。通过教学实践对本次设计进行反思与改进,以期为线上综合课教学提供个案研究。本文共分为四个部分:第一部分主要介绍本文选题缘由及研究意义,并对TPRS教学法、初级汉语综合课及线上教学的研究现状进行分析说明,确定了本文的研究方案;第二部分阐述了 TPRS教学法的相关理论,包括TPRS教学法的涵义、理论基础、教学模式及教学原则;第三部分是《我们的队员是从不同国家来的》的具体教学设计,首先对教学设计进行了前端分析,之后阐述了教学目标、教学内容及教学重难点,详细介绍具体的教学流程;第四部分是教学评价与反思,并提出了相关的教学建议。