校外补习是一种普遍存在的教育现象,校外补习治理是教育治理的热点问题。2021年7月,党中央、国务院颁布的“双减”政策,对义务教育阶段的教育生态调整和学校教育教学改革具有重要意义。本研究聚焦普通高中阶段,通过文献分析法、问卷调查法、访谈法等,对普通高中阶段的学生参加校外补习的情况展开调查和分析,从协同治理角度提出策略建议。本研究以上饶市X高中为研究对象,从高二年级系统抽样出516名学生发放自制问卷,其中有效问卷547份,问卷的有效率是97.5%;参加过校外补习的样本为263份,占比48.08%。研究对6名学生、6名家长、5名教师及两位补习机构负责人进行访谈,从时间、原因、类型、科目、支出、效果等维度深入了解和分析学生参加补习的情况和问题。研究发现,普通高中阶段学生参加校外补习具有常态化、时间长、支出高、科目集中等特点。虽然校外补习加重了学生学业负担和家庭经济负担,但仍有70.72%的学生有继续补习的愿望,家长也具有较强的补习需求,因此,分析现象背后的原因并从优化高中教育生态的角度探究治理策略显得尤为重要。调查分析显示,学生校外补习需求高折射了学校教育和家庭教育的不足以及政府和社会治理的不完善,主要问题有以下三方面:（1）价值目标有偏差;（2）资源利用不充分;（3）政策执行不到位。家庭、学校、社会、政府是校外补习问题的利益相关方,基于协同理论,本研究提出相应策略建议。（1）目标协同:家长应树立长远育人目标,学校应树立灵活考核目标,社会应树立多元评价目标,政府应树立系统治理目标。（2）资源协同:家庭要重视资源,学校要优化资源,社会要开发资源,政府要整合资源。（3）政策协同:家庭需提高育人水平;学校需加快推进育人方式改革;社会需充分调查舆情,完善监督机制;政府需出台普通高中阶段校外补习治理的专项政策。本研究是普通高中阶段校外补习问题及治理的探讨,能够使各利益相关方对普通高中校外补习及高中育人生态有更全面的认识。本研究可能的创新之处在于:聚焦处于非义务教育阶段的普通高中阶段的校外补习问题,通过对典型样本的深入调查和分析,以管窥豹,展现普通高中阶段的校外补习现象及其存在的问题,在深入分析问题原因及其影响的基础上,力求提出一定的具有前瞻性的治理策略。但是,由于研究中存在样本数量偏少、数据分析不深的问题,导致提出的对策建议的可操作性有所弱化,需要在以后的研究中不断思考深化。