20 世纪80 年代以后,国际教育思想发生了重大变化,人们开始关注人本身,提出对人的存在的终极关怀。教育由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活,感受生命的意义,享受生命的光辉,对生活充满热爱的层面上来。教育思想的巨大发展,要求实现教育目的的教学理念、教学手段、教学评价,甚至教材改革都必须发生相应变化,进行相应的转型。从学习的角度看,“知识只有在它们产生及应用的活动中,才能产生意义。”而且,“知识决不能从它本身所处的情境中孤立出来。学习知识的最好方法就是在情境中进行”. 在这里,知识赖以产生意义的背景,就是情境。从教学的角度看,教学同样离不开情境,无论如何,教学总是在某种情境中的教学。可以说,教学从它产生的那一天起,就与情境结下了不解之缘。本文分列五章。第一、二两章分别从理论和实践两个层面阐述情境教学的理论构建及情境教学在语文教学中的具体运用。第三章从艺术性、审美性、创造性、开放性四个方面诠释情境教学的特色内涵,这同时也是语文教学的本质规律。随着情境教学从理论到实践的深化、发展,必然引起课程改革,于是就有了第四章情境课程开发的设想,试图从另一个角度为教材改革提供一个新的视角。而第五章则站在时代的高度,把握情境教学对实施素质教育的意义及对课程改革的启示,意在开拓情境教学理论与实践研究的新视野。