在“教育信息化2.0”时代背景下,教师不仅要掌握基础学科知识,还要将信息技术与学科知识整合,以适应现代化教学。Mishra和Koehle（2005）提出了TPACK的概念,即整合技术的学科教学知识,从而更好地理解信息化背景下教师应掌握的知识。基于此,本文展开对新疆高中英语教师的TPACK现状及影响因素的研究,旨在为促进教师专业化发展提供启示和建议。本文首先对国内外关于TPACK的研究进行梳理,并对TPACK的内涵和构成要素进行详细阐述。笔者参考Schmidt（2009）等人开发的调查问卷,编制了适应于本地区的调查问卷,以新疆429名高中英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈,并从参与问卷调查的对象中选取9位教师进行访谈。从而分析高中英语教师的TPACK现状及影响因素。研究发现:（1）新疆高中英语教师的TPACK处于中等偏上水平。从各个维度来看,教师PK维度的得分高于TK和CK维度,其中,教师对TK的掌握最弱,这说明教师缺乏信息技术知识。在整合要素中,教师对PCK知识的掌握高于TCK、TPK和TPACK,这说明当信息技术与学科知识和教学法整合时,教师的整合能力变弱。（2）新疆高中英语教师TPACK水平与其年龄、性别和信息技术培训三方面因素呈显著性相关。（3）新疆高中英语教师TPACK水平还受到个人能力、同事和学校硬件设施的影响。最后,本文根据新疆高中英语教师的TPACK水平现状及影响因素,从学校环境、信息技术培训和专业能力发展三方面提出相应建议。