【摘 要】
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＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出:“思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。”为了实现这样富含思维品质的课堂样态,教师通常会通过提问推动学习进程,但是零散琐碎的串问,只能让学生的思考停留在表层。如何力避提问模式化、回答浅表化呢?祝新华教授在《促进学习的阅读评估》一书中提到的解释、重整、伸展、创意、评鉴类提问与思维品质一一呼应,在蕴含思维生长力的问题链的情境中,可以有
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＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出:“思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。”为了实现这样富含思维品质的课堂样态,教师通常会通过提问推动学习进程,但是零散琐碎的串问,只能让学生的思考停留在表层。如何力避提问模式化、回答浅表化呢?祝新华教授在《促进学习的阅读评估》一书中提到的解释、重整、伸展、创意、评鉴类提问与思维品质一一呼应,在蕴含思维生长力的问题链的情境中,可以有意义地联系、有意思地建构。
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＜正＞“双减”政策的推进，对于幼儿园幼小衔接工作的质量提出了更高要求。在实际工作中，北京市东城区东四五条幼儿园秉持“坚持儿童为本、双向衔接”的理念，在与小学合作制定家长问卷、协同研讨后，形成了“幼小衔接视角下，依托多种体育活动形式促进幼儿体能发展”的共研专题。在调动幼儿运动兴趣的优势下，幼儿园更加关注幼儿运动能力的培养，聚焦体能发展，为幼儿升入小学做好全面准备。
实时准确地获取林农间作模式下的果树结构信息对推进新疆特色林果业的提质增效,增加农民收入,稳定脱贫攻坚成果,实现乡村振兴具有重要意义。该研究拟以新疆和田喀什绿洲区林农间作区为研究对象,提出一种综合高分遥感数据的纹理和光谱特征以及中分遥感数据的时序物候特征的主栽果树提取方法。基于GF-2遥感数据利用面向对象方法提取高分辨率的林田地块空间信息;基于多时相Sentinel-2遥感数据构建植被归一化指数（N
元话语被语言学届公认为是关于话语的话语,在语篇的意义建构和连贯性方面发挥着至关重要的作用。之前的学者对元话语的研究主要集中在学术语篇和课堂话语方面,对大学英语慕课教师课堂话语中的元话语研究相对较少。鉴于此,本研究基于语料库的研究方法和Hyland的人际模式元话语框架理论,来探究慕课中英语教师元话语的普遍特征以及这些特征在不同课型及不同职称教师之间是否存在异同。本研究旨在回答以下三个问题:（1）在大
语法教学在外语教学中是必不可少的一个部分,但在外语教学中,教师如何更有效的教语法是众多学者一直探究的问题。Long（1991）提出了形式聚焦教学,且二语研究者已经证明该教学是一种有效的教学方式。Spada和Lightbown（2008）根据形式聚焦教学时机将形式聚焦教学分为了分离型和融入型形式聚焦教学。国内对形式聚焦教学的研究较多,但对形式聚焦教学时机的研究较少,以新疆地区学生为研究对象的则更少。
声调是汉语语言的关键特征之一,一直是诸多语音学者的研究热点。连读变调是汉语里两个及两个以上音节在连续时,由于受前后音节的影响,有些音节的声调发生变化,是一种动态的声调组合。宕昌县位于甘肃省南部,陇南市西北部。宕昌方言属于官话方言区中原官话秦陇片。关于宕昌方言语音方面的研究,前人运用传统方言学方法取得了一些成果,但目前只涉及了单字调的声调类型以及调值,对宕昌方言连读变调现象还没有进行深入调查研究。鉴
词汇是英语学习的基础,有效的词汇教与学的方法有助于学生提高自己的词汇学习效率,扩大词汇量。本研究以X中学高二年级的270名学生为实验对象,以“可理解性输入假说”、“深层加工理论”等为理论基础,旨在回答以下两个研究问题:（1）在即时词汇测验中,哪一种注释形式对学生的词汇附带习得更有效?（2）在延时词汇测验中,哪一种注释形式对学生的词汇保留更有效?本实验将受试对象随机平均分为9组,即第一组为先导组,负