《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出生物学科的核心素养主要包括四个方面:生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。新课标中还明确指出“实验是促进学生达成生物核心素养的重要支撑”,科学探究能力的提升主要依靠生物实验教学。同时,新课改背景下提出问题式教学,强调在教学中要以问题为核心,学生积极参与基于问题式教学所展开的教学活动,通过合作交流的方式进行探究学习。在探究过程中,不仅建立起新的知识结构体系,同时也培养了学生的操作技能和科学探究能力。科学探究能力具体体现在观察和提出问题的能力、设计方案和实施的能力、探究结果和分析数据的能力、合作与交流的能力这四个维度。本文选取人教版生物必修一《分子与细胞》作为研究材料,以陕州区陕州中学高一新生作为研究对象。基于生物学科的核心素养,通过实施问题式教学来检测其提升学生科学探究能力的有效性。本文在阅读、研究文献的基础上,提出了基于问题式教学培养学生科学探究能力素养这一课题。通过对陕州区陕州中学高一年级学生的科学探究能力和问题式教学的现状进行问卷调查,发现学生问题意识比较薄弱,不善于发现生活中的问题,知识迁移能力较弱,且学生在科学探究能力方面表现也有所欠缺。本文针对以上问题提出了实验教学准备阶段要由易到难,循序渐进的培养学生科学探究能力;在教学过程中要凸显预习的重要性;要根据教学情况改变教学形式以此来培养学生科学探究能力,同时也要重视合作学习的教学策略。本研究选取《用高倍显微镜观察几种细胞》和《植物细胞的吸水和失水》两节实验课作为教学案例,选取实验班和对照班并分别实施不同的教学方法。实验班用问题式教学,对照班采取讲授法。实验结果显示:实验班和对照班的成绩呈极显著性差异,实验班的科学探究能力的各个维度都高于对照班。最后得出结论,问题式教学不但有利于学生更好的掌握生物知识,还有利于培养学生的问题意识,提高科学探究能力素养。作为教育者需要时刻关注每一位学生,鼓励学生大胆提问,敢于质疑,最大程度的发挥问题式教学的优势,培养学生的创造性思维和问题意识,保证每位学生的综合素质能够得到全面发展。在教学过程中将培养学生的科学探究能力放在首要位置,重视实验教学的作用,尽最大能力利用一切现有条件,精心设计基于问题式的教学方案,把培养学生的科学探究能力落到实处。