商务英语教师体验对商务英语教师队伍建设有着重要导向作用。本文以问卷调查法探究全国高校商务英语教师体验现状,实收有效问卷128份,并尝试建立中国高校商务英语教师体验模型(CHEBETEM)。经检测,问卷信效度良好。因此用主成分分析和因子分析提炼出教师体验四个维度,即课堂情境、教学难题解决、学校情境和工作满意度的主因子。从提取的因子来看,各维度指征性较好。有意思的是某些因子的均值与权重不完全匹配,显示教师们在教学中虽不常体验到某些活动,却对它们有下意识的关注。基于以上分析,本文运用AMOS提出了一个待验证的商务英语教师体验假设模型。进行适量模型修正后,得出了商务英语教师的教师体验最终模型(CHEBETEM)。据模型,教师课堂、教学难题解决、学校情境和工作满意度这四大维度两两相关。教师课堂、教学难题解决、学校情境这三者之间有较强相关性。总体教师满意度与学校情境相关性适中,其次是教师课堂,再次是教学难题解决。最终模型(CHEBETEM)反映了我国高校商务英语教师体验现状:第一,商务英语教师重视课堂感知(对学生、互动以及课堂氛围),但其对商务知识的注意以及教学应该加强;第二,教学难题解决的倾向与效果暗示了一个商务英语学术社区已经形成。同时,教师们具备解决难题的意愿与能力。第三,教师们重视学术氛围和教师评价,提示应建立一个良好的学术氛围以及健全的教师评价体系。第四,教师总体满意度多数是根据教师们最为重视的自我感知与自我发展两个方面,为此学校应拓宽专业发展途径、增加专业发展机会。